中考开放型问题的研究.pptVIP

设计开放型 （05安徽）下面是数学课堂的一个学习片段,阅读后,请回答下面的问题:学习等腰三角形有关内容后,张老师请同学们交流讨论这样的一个问题:“已知等腰三角形ABC的角A等于30度,请你求出其余两角”. 同学们经过片刻的思考与交流后,李明同学举手讲:“其余两角是30度和120度”；王华同学说：“其余两角是75度和75度”，还有一些同学也提出了不同的看法… (1)假如你也在课堂中，你的意见如何？为什么？(2)通过上面数学问题的讨论，你有什么感受？（用一句话表示） * 中考中的开放型问题研究 问题背景 约束条件 结论 应用 解决策略与方式 条件开放、结论开放、设计开放、信息处理开放、解法开放、条件多变开放等 条件开放型 这类题目一般给出了问题的部分条件,在题目要求的结论下,补充或者另设一些条件,使得符合题意.解决这类问题一般运用逆向思维,从结论及部分条件出发,逆向推出所需的条件. (05福州)如图,点C、D在线段AB上,PC=PD.请你添加一个条件,使图中存在全等三角形,并给予证明.所添条件为______,得到的一对全等三角形是__________. 证明: 结论开放型 这类问题是在给定条件下探索结论的多样性，主要考查学生的发散性思维和所学的基础知识的应用能力.鼓励学生从多角度、多层次、多侧面地思考问题，发展学生的求异思维，对于发挥学生的主体精神，培养学生的个性很有益处。 (05济宁)结合生活中的实例，(1-15%)x可以解释为_______. (05南昌)已知抛物线y= , 与x轴的交点为A，B（B在A的右边），与y轴的交点为C. (1)写出m=1时与抛物线有关的三个正确结论; (2)当点B在原点的右边,点C在原点的下方,是否存在△BOC为等腰三角形的情形,若存在求出m的值;若不存在,说明理由. (3)请你提出一个对于任意m都能成立的正确命题(说明:根据提出问题的水平层次,得分略有差异). 这类题目的编制一般背景新颖、形式活泼，通过添画、分割、剪拼等方式，让学生在充满探索的过程中感受数学创造的乐趣.设计型问题主要考查学生动手能力和实践能力.解决此类问题时,要先思考,后动手,防止盲目尝试. 这类试题是近年来出现的一种题型,代表一种命题的新思路.这类试题往往利用给定的几个基本图形,要求设计一个有意义的图形,这类题要求有良好的动手能力,丰富的想象能力和创造能力. (05安徽) 下图是一个10×10格点正方形组成的网格,△ABC是格点三角形（顶点在网格交点处），(1) 在图中画出与△ABC相似的格点△DEF与△PMN,且 △DEF 与△ABC的相似比2,△PMN 与△ABC的相似比是 ; (2)在图中用与△ABC, △DEF , △PMN全等的格点三角形(每个三角形至少使用一次),拼出你熟悉的图案,并为你设计的图案配一句贴切的解说词. A B A B E D C F 光线 E D A B F C 图1 图2 A B (05泰州)(1)高为12.6米的教学楼ED前有一棵大树AB(图1).某一时刻测得大树AB、教学楼ED在阳光下的投影长BC=2.4米，DF=7.2米，求大树AB的高度． (2)用皮尺、高为h米的测角仪，请你设计另一种测量大树AB高度的方案，要求：①在图2上，画出你设计的测量方案示意图，并将应测数据标记在图上； ②根据你所画的示意图和标注的数据，计算大树AB高度（用字母表示）． 一般限定条件、限定测量工具,设计一个可行的方案,对某一物体的长度进行测量并计算.大多以建立直角三角形模型进行求解,须注意的是设计的方案应是具有可操作性的. A B M N G α h m A B h m α A B G M N E F h β α m A B m h α β 若改成测量小山高度时,因要测量出测角仪到山底的距离比较困难,此时方案二比方案一优越. H A G B D C α γ n m 方案2图b M (05淮安市金湖实验区) 课题研究:现有边长为120的正方形铁皮.准备将它设计成一个水槽,使能通过的水流量最大.初三(1)班数学兴趣小组经过讨论,在水流速度一定的情况下,水槽的横截面越大,通过水槽的水流量越大.他们设计了不同的方案.(1)方案①把它折成横截面为直角三角形的水槽,∠ABC=90度,设AB=x,该水槽的横截面面积为y,写出y关于x的函数关系式,计算x取何值时y最大,并求这个最大值.方案②把它折成横截面为等腰梯形的水槽.若∠ABC=120度,求出梯形ABCD面积的最大值,并与①中的最大值比较.(2)假如你是该兴趣小组中的成员,请你再提供两种方案,使水槽的横截面面积更大. 该题目以“课题研究”为题材,形式新颖,考查学生的创造能力和创新思维能力,有利于培养