】《长方体和正方体的体积计算》教学设计.docVIP

《长方体和正方体的体积计算》教学设计 安陆市巡店镇小学 孙自平 一、教学内容：　义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材41页42页。教材分析：本节课是在学习长方体、正方体的特征，掌握了体积的概念和常用的体积单位的基础上教学的，是学生第一次学习立体图形的体积计算。学会长方体和正方体的计算，是学习体积单位进率的基础，更是学习容积的基础。同时使学生进一步体会到知识来源于实践，用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。、学生分析： 五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。 、学习目标知识技能使学生在学具操作的基础上探究发现长方体和正方体的体积计算公式，并能应用体积计算公式解决实际生活中有关长方体和正方体体积的计算问题。过程与方法：在探究过程中培养学生的创新意识和实践能力。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。 五、教学重点：理解长方体和正方体体积的计算公式的推导过程。能正确计算长方体和正方体的体积。 难点：理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。教具准备：，若干个1立方厘米小正方块学具准备：1立方厘米的正方体16块 教学过程：一、创设情境，揭示课题 （ ）cm3 （ ）cm3 小结：可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。【设计意图：为这一节课做好铺垫。】今天我们就来怎样计算长方体和正方体的体积。（板书：长方体和正方体的体积）操作探究1、提出猜想师：、师：请同学们用一些1立方厘米的小正方体（学具）任意摆成一个长方体，数出你所摆成的长方体的体积，看谁的方法更简便更科学。 全班同学以小组为单位，进行分工，开始操作、计算、记录、思考、讨论 （出示）引导学生全员参与公式的推导。明确小组学习的任务。 每层的排数 每排小正方体的个数 层数 总块数 体积 第一个长方体 第二个长方体 第三个长方体 【设计意图：利用学具，引导学生进行直观操作、思考，增加学生参与活动的热情，发展学生的空间观念，培养学生的】小组汇报研究过程和成果？?第一组：把木块摆成2排，每排3个，摆2层，共用了12个小正方体。说明：每排块数×排数×层数=总块数（体积）第二组：把木块摆成1排，每排9个，摆2层，共用了18个小正方体。 说明：每排块数×排数×层数=总块数（体积）第三组：把木块摆成6排，每排2个，摆1层，共用了12个小正方体。说明：每排块数×排数×层数=总块数（体积） 出示：用表格汇总同学们的研究实验数据 每层的排数 每排小正方体的个数 层数 总块数 体? 积 第一个长方体 2排 3个 2层 12块 12立方厘米 第二个长方体 1排 9个 2层 18块 18立方厘米 第三个长方体 6排 2个 1层 12块 12立方厘米 小结：每排块数×排数×层数=总块数（体积） 师：每排的个数、每层的排数、层数与长宽高有什么关系？ 生：每排的个数相当于长，每层的排数相当于宽，层数相当于高。 生：因为每排的个数、每层的排数、层数相乘就是体积， 所以长方体的体积=长×宽×高。 （学生边回答，教师边出示课件） 师：长方体的体积公式是什么？ 生：长方体的体积=长×宽×高（课件出示） 师：同学们真了不起，通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习。 师：文字公式使用比较麻烦，我们用v表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，长方体的体积用字母公式怎样表示？生：v=abh【设计意图：将具体操作、思维和语言表达紧密地结