三角形的分类教学设计陈忠义.docVIP

《三角形的分类》的教学设计 泸西县建设小学 陈忠义 教学内容：人教版小学数学四年级上册83—84页。 教学目标： 知识目标：学生通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，了解分类的意义和基本方法，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。 能力目标：培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。 情感目标：激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。 教学重点： 能够通过思考和动手操作准确地按照不同分类标准给三角形分类 教学难点： 能够区别掌握各种三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系 教具、学具准备 多媒体课件、小组活动记录单，各种不同的三角形纸片若干袋、三角板、量角器 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：出示学过的几种角，让学生辨认锐角、直角、钝角。 提问：如果把角的两条射线改为线段，连接线段的两个端点，会得到什么图形？ 生：三角形 师：对，就是我们前面学生过的三角形，这节课我们就来学习三角形的分类。 介绍分类的意义： 二、自主探究，创建数学模型 师：黑板上已经有三个不同的三角形了，谁能再来画出形状、大小不同的三角形？ 学生画（黑板上出现有10多个不同的三角形） 引导学生小组讨论：同样都是三角形，为什么它们会形状不同。 小组汇报：形状不同是因为它们的角有大有小，边有长有短。 师：那我们可以按什么标准来给三角形分类？ 学生回答有的按角的特点来分、有的按边的特点来分。 小组活动： 1、按角的特点来分怎样分？先给黑板上的三角形编号，然后量出每个三角形三个角的度数完成表格。 三角形编号 锐角个数 直角个数 钝角个数 分类 1 3 0 0 锐角三角形 2 2 1 0 直角三角形 3 2 0 1 钝角三角形 4 3 0 0 锐角三角形 5 2 0 1 钝角三角形 6 2 1 0 直角三角形 7 2 1 0 直角三角形 8 2 0 1 钝角三角形 9 2 0 1 钝角三角形 10 3 0 0 锐角三角形 2、仔细观察上表，你准备把这些三角形分为几类？你还发现了什么规律？ 小组汇报： 发现1：每个三角形最少有两个锐角，最多有三个锐角。 发现2：每个三角形最多有一个直角。 发现3：每个三角形最多有一个钝角。 有的三角形三个都是锐角，这样的三角形可以作为一类。 有的三角形有一个直角两个锐角，可以作为一类。 有的三角形有一个钝角两个锐角，可以作为一类。 可以分为三类：300一类 210一类 201一类。 教师引导全班交流： 根据角的特点可以给它们取个什么名字？ 总结：三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。 有一个角是直角的三角形叫做直角三角形。 有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。 小组合作研究：刚才我们按角的特点给三角形进行了分类，大家想一想还能不能按其它的标准来给三角形进行分类？三角形形状不同是因为它们的角有大小，边有长短，可不可以按边来给三角形分类呢？ 教师引导：试一试按边的特点怎样分 先量出三角形各边的长度，再来看一看有什么规律。完成下表 三角形编号 第一边长度 第二边长度 第三边长度 分类 1 15厘米 20厘米 17厘米 2 29厘米 21.5厘米 29厘米 3 7.8厘米 11厘米 15厘米 4 12厘米 9厘米 9厘米 5 7.5厘米 7.6厘米 11厘米 6 16.5厘米 14厘米 15厘米 7 36厘米 9厘米 36厘米 8 24厘米 23厘米 19.5厘米 9 22厘米 22厘米 22厘米 10 9.8厘米 9.7厘米 9.6厘米 小组讨论：观察上表看看用什么方法分类比较恰当？ 汇报交流： 生1：通过观察我发现有的三角形边的长度是小数，有的是整数，可有可以把它们分别叫做小数三角形和整数三角形。 生2质疑：那三条边长，有小数又有整数该怎么叫呢？ 生3质疑：整数和小数是不能确定的，7.5厘米化成75毫米就成了小数了。 生4：可以把边长大于20厘米叫做大三角形，小于20厘米的叫做小三角形。 部分同学觉得这种方法还不错。 生5质疑：我们在测量三角形的边长时有一定的误差，有接近20厘米的不好确定比20大还是比20小。 生六：我发现有的三角形三边的长度都不等，有的三角形有两条边的长度相等地，有的三条边长度都相等，可不可以按这个特点来分。 学生议论，这种方法有一定的合理性。 师引导：那应该分为几类。学生讨论： 三边都不相等的做一类 有两边相等的做一类 三边都不相等的做一类 给它取个名字 师生讨论 三边都不相等的做一类 不等边三角形 有两边相等的做一类 等腰三角形 三边都不相等的做一类 等边三角形 教师指出：分为两类：三边都不相等的做一类叫做不等边三角形 有两边相等的做一类叫