2014-2015学年广西桂林市逸仙中学高中物理教案（人教版）选修3-243《楞次定律》.docVIP

【课题】楞次定律 【教材】人民教育出版社《物理》选修3-2 第1章第三节 【课型】新授课 【课时】1课时 【教材分析】 内容分析 通过对教材的分析本节内容一个核心任务及两个要求。核心任务：闭合回路中Φ变化产生的感应电流的方向如何判别，关键是对楞次定律中的“阻碍”两个理解。两个要求：一、通过演示实验得到的实验现象，引导学生归纳得出感应电流的方向与磁通量变化的关系，以便了解楞次探索的历程；二、能运用楞次定律判断一般情况下、闭合回路磁通量变化时感应电流的方向及熟练掌握用右手定则判断导棒切割磁感线时感应电流的方向。 【教材的地位和作用】 是本章前面两节课实验的延续，实际上在第二节课的教学中，学生也许已经发现了感应电流的方向与闭合回路中Φ变化间的关系，本节内容具体明确感应电流的方向。在高考要求上，关键在于理解楞次定律中“阻碍”的意思，有承上启下的作用，可便于今后能快速判断安培力的方向，单独考用查楞次定律判断感应电流方向的选择题也不少见。 【学生学情分析】 1.学生已经学习过产生感应电流的条件，也知道了判断磁感强度的大小和方向，完全可通过实验引导学生重复楞次探索的历程，找到感应电流的方向。 2.学生的障碍：感应电流的磁场是阻碍引起感应电流的磁通的变化。 【教学目标】 1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。 2、理解楞次定律，并能简单运用。 3、通过实验探究，培养学生观察能力、空间想象能力,归纳总结能力。 【重点难点】 1.引导学生对演示实验进行观察、分析、归纳、总结得出楞次定律. 2.理解定律中“阻碍”原磁场磁通量的增加或减小的含义. 3.应用楞次定律判断感应电流方向. 【教法学法】 教法：以指导学生实验探究为主，讲授法为辅 学法：主动探究、互相协作、抽象提炼 【教学准备】 1、判别电流表指针偏转与电流流向间的关系：旧干电池一节、电键、电流表、滑线变阻器、导线若干。 2、判别感应电流的方向：条形磁铁、灵敏电流表、标明导线绕法的螺线管、导线两根。 【教学过程】 教学过程设计： （一）设置情景、提出问题： 在前面两节课的实验中，不知大家是否注意到这样一个问题，在产生感应电流的过程中，电流表指针的偏转方向有时向右偏转，有时向左偏转。 1、电流表指针偏转有规律吗？ 2、应该通过什么途径来寻找感应电流的方向？ 3、前面我们用磁通量变化的概念表达出产生感应电流的条件。是不是也可以用磁通量变化的概念来表达感应电流的方向的规律呢？ （二）解决核心问题、形成新知识。 （1）构建解决核心问题的方案： ：回想以前学过的方法,有实验探究、理论分析、数学推理等等。 ：实验探究法。 （2）选择易行方案解决核心问题： ：电流方向通过电流表指针偏转方向来显示,故应先判别电流方向与电流表指针偏转方向之间的关系, 如何判别？ ：教师按上图甲情况演示实验,引导学生实验中须注意电流表指针偏转方向, 感应电流的方向, 感应电流产生的磁场方向；磁铁的运动方向，磁铁产生的磁场方向；螺线管内的磁通量的变化，螺线管内磁铁产生的磁场方向与感应电流产生的磁场方向间的关系。 ：表格中的内容由老师指导与学生共同填写。 ： （3）实验分析 如表1所示，当磁铁的N极（或S极）插入螺线管时，使螺线管内向下（或向下）的磁通量增大，产生的感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反，阻碍着线圈内磁通量的增大． 如表2所示，当磁铁的N极（或S极）抽出螺线管时，螺线管内向下（或向下）的磁通量减少，产生的感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同，阻碍着线圈内磁通量的减少． (4)实验结论： 表述一：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同。 表述二：当磁铁靠近线圈时，两者相斥，当磁铁远离线圈时，两者相吸。 感应电流产生的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 ――――――这就是“楞次定律” 1．楞次定律 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 。 当手执条形磁铁使它的一个磁极靠近闭合线圈的一端时，线圈中产生了感应电流，获得了电能。从能量守恒的角度看，这必定有其它形式的能在减少，或者说，有外力对磁体—线圈这个系统做了功。 你能不能用楞次定律来做出判断，手执磁铁运动时我们克服了什么力做了功？ 结论：磁铁插入或拔出线圈时，感应电流的磁场总是要阻碍磁铁与线圈的相对运动。 （这种判断方法叫做“能量法”） （三）理解“阻碍”“变化”： 原磁通量增加，感应磁场与原磁场方向相反。 原磁通量减少，感应磁场与原磁场方向相同。 2.楞次定律的应用 【例1】法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示。铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的