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主体性教育实施方案 沙岗学校 2012年9月 主体性教育实施方案 一、实施主体性教育的背景 　　教育发展的总趋势是注重对学生的整体素质发展的终极关怀，素质教育理论和实践，是融入教育改革发展潮流的一场宏大的教育改革，是针对基础教育中的种种弊端提出来的。而长期以来，教育实践存在着一个根本性的弊端，那就是忽视学生的主体权利和地位，培养出来的学生缺乏主体性和鲜明的个性，往往是“千人一面”。由此可见，基础教育弊端中最突出的问题是忽视学生主体性素质的发展。因此，实施主体性教育，培养和发展学生的主体性素质，是实施素质教育的重要环节。 　　培养和发展学生的主体性，不仅是改革基础教育弊端的客观要求，也是科学的教育观的要求。现代教育观充满着对人文精神和科学精神统一的渴望，强调学生的主体性和主动发展，注重学生的个性发展和全面培育，考虑到学生的未来生活世界和现实生活世界的结合，这都在一定程度上体现了人文主义教育观与科学主义教育观的融合。基础教育的改革要站在人的现代化和教育现代化的高度，将人文精神和科学精神结合起来，促进基础教育的发展，培养人格完善、个性发展、具有现代素质的社会成员。 　　基于以上理论和实践方面的考虑，根据盖州市教育局相关工作要求，我校把实施主体性教育，促进学生主体性素质的发展作为我们的教育理想和追求。 二、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，秉承“以人为本，以德为首，以质量求生存，以和谐促发展”的办学理念，坚持“抓常规，保落实，创特色，求发展”的工作思路，全面推进素质教育。积极探索主体性教育特色，促进学校、教师、学生全面和谐可持续发展。 三、工作目标 总体目标： 将学校办成“更加和谐、更高质量、更具特色”的名副其实省示范学校，让广大学生更加向往、让人民百姓更为满意、让社会影响更具美誉，让学校发展更有潜力和内涵。 具体目标： 1、形成合理完善的现代学校管理体系。 2、构建科学先进的学校文化体系。 3、建设专业结构合理的教师队伍，教师的专业素养和敬业精神取得极大提高； 4、形成贴近学生成长的课程体系。 5、深化三位一体的德育管理效能，形成主体性教育的学校办学特色。 6、学生主体性素质及综合素质获得良好发展。 四、主体性教育的基本内容 主体性教育模式的基本框架，主要由以下四项内容构成。 （一）建立学校主体性教育目标体系和评价指标体系 　　我们将发展学生主体性素质的总目标分解为如下三套培养目标系列，即“学习的主体”培养目标，“生活的主体”培养目标，“社会活动的主体”培养目标。其中，“学习的主体”侧重于学习活动；“生活的主体”侧重于个体处理与自我的关系；“社会活动的主体”则侧重于个体处理与他人、社会的关系。 （二）探索主体性教育课程结构 1、适当调整现有课程设置，选用实验教材。实行国家课程、地方课程和学校课程相结合，学科课程与活动课程相结合，必修课程与选修课程相结合，鼓励实验教师选用增加学生实践活动、加强学科基本训练的经国家审批出版的实验教材。 　　2、探索活动课程的教学内容和实施策略。（1）从关照学生主体的现实生活世界出发，开展主体性教育系列活动，包括社会实践类活动、科技信息类活动、文艺特长类活动、体育卫生类活动等四个系列。（2）探索主体性教育活动课程教学策略。一是鼓励学生自主选择活动项目；二是引导学生主动参与活动过程；三是组织学生在活动中学会创造。 3、从学科课程和活动课程的结合上，加强德育课程研究，构建“外展型”德育活动模式。即把约束性的教育目的、封闭性的教育内容、灌输式的教育方法这种无视学生主体性的“内塑型”德育模式，转化成依据社会道德生活的要求，来构建学生主体的道德素质的开放性的“外展型”德育模式。探索要点为：营造“同化模拟式”的德育环境，设计阶段渐进式的德育内容，探索主体参与式的德育方法。 （三）构建主体性教学活动体系 　　1、塑造新型师生关系。首先协调师生的认知关系，包括知识结构之间的关系和认知方式之间的关系。其次调节教师与学生之间的心理关系，包括师生情感之间的关系和师生个性之间的关系。再次处理教师与学生之间的伦理关系，包括教师在学生观上的伦理问题，教师在处理与学生个体的关系上的伦理问题。此外，改变课堂教学过程中师生之间的空间位置关系，设计多种课堂空间布局形式。 　　2、建构“主体参与——学案导学”课堂教学模式。一是以开展小组合作学习，有效组织教学交往为特色的教学组织形式。二是以引导主体主动参与教学全过程为特色的课堂教学程序。三是以组织学生主体活动，培养学生良好学习习惯为特色的教学操作策略。 3、建立主体性教学评价机制。在评价内容上，坚持知能并重，智力因素与非智力因素并重，主体意识与主体能力并重的原则。在评价手段上，突破传统单一的再现式考试手段的局限，制定《学生评价方式改革实施方