《构建数学与谐课堂-促进学生个性发展的研究方案》结题报告.docVIP

《构建数学和谐课堂，促进学生个性发展研究方案》结题报告 一、课题研究的目的和意义 和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，也是教育的追求。和谐教育的思想由来已久，和谐的课堂是以马克思主义关于人的全面发展的学说和现代系统科学的基本原理出发，全面推进素质教育而提出来的一种教育模式。特别是党的十六届四中全会第一次提出了“和谐社会”的建设任务以后，和谐的社会呼唤着和谐的教育，和谐的教育迫切需要和谐的课堂教学环境。有效的数学课堂，应该是和谐的。真正的学生发展，应该是学生的自主发展。和谐既是教学过程中教师与学生、知识与智能、群体与个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。 同时，新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。“和谐课堂”即在师生之间、生生之间营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，是知识的互动，情感的融合和正确价值观的主动发展。构建和谐课堂既是教学改革的目的，也是构建和谐社会的要求。伴随着新课程的逐步实施与推进，“一切为了学生”的全面和谐发展，已经成为当今教育界的广泛共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面发展起决定性作用。 通过该课题的研究，在实施教学活动中，使教学诸要素之间始终处于一种协调、平衡的状态，达到了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的综合素质和个性品质得到充分地发展的目的，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率，研究和谐课堂教学环境正是为了推进素质教育的实施。 二、概念的界定 课题的核心概念： 和谐课堂教学以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交融、思想碰撞、经验分享、知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发的过程 概念的界定： 根据和谐教育的定位、内涵，和谐教学作为构建和谐教育的一部分，包括和谐教学的基本原理，教学原则和课堂教学模式。和谐教学是按照系统论的观点，从教学活动中，力求教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调，平衡状态， 从而提高教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 三、理论依据 1、和谐课堂教学要通过调控教育中诸种教育要素的关系，使教育的节奏符合受教育者发展的节奏，促进学生素质得到全面、和谐、充分的发展，和谐课堂教学要以受教育者和谐、健康、全面发展为目标的一种教育活动。它能有效地形成课堂教学系统中各子系统及各要素间的协同运转，产生教学合力，获得“1＋1＞2”的整体效应，使受教育者在“五育”方面全面发展。和谐课堂教学要以人的自身发展需求与社会发展需要相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创造和谐的育人氛围，使受教育者得到全面、和谐发展。 2、心理学理论：心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。 3、教育学理论：教育的重要价值之一就是于使自然的人成为社会的人，达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应。 四、课题研究的主要目标和内容 主要目标： 1．通过课题研究与实践，探索并总结新课程环境下的数学课堂教学基本方式和教学策略，建构教育生态环境与课程整合下师生和谐共长的数学课堂教学模式，深化教育改革，全面推进素质教育。 2．改革课堂教学评价制度，促进学生和谐发展，引导学生在学会认知、学会做事、学会合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性。 3．探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生与环境高度和谐的理想课堂。通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。 4．在“研、训、施”一体化的研究与实践过程中，提高教师的理论水平和应用现代信息技术进行教育科研的能力，促进教师更新教育思想观念，形成一支德高为范、业精为师的高素质、信息化、研究型的新型教师队伍。同时，通过研究，激活教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。 主要内容： 1．构建和谐的教学生态环境。 2．加强课堂教学的研究，探索和谐课堂构建的内在机制。 3．构建和谐课堂教学的一般模式。 4．实施和谐课堂教学对学生素质提高的影响。 5．教师实施和谐课堂教学艺术的探索 五、课题