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单元化研究性学习教学计划 陈娟娟 崇明县东门中学 单元课题 《我的第一本书》 教学对象 七年级（下） 单元问题和小问题：（能深化学生思维的上位引导性问题，要落实于教学过程中） 你能谈谈有包装的书籍和这本没包装的书籍给你的第一视觉感受吗？ 你觉得不同的类型的书籍它们的外在设计相似吗？说出你的理由。 你能说说我们为什么要精心设计制作书籍封面？ 你觉得好的插图应该是怎样的？ 你觉得在插图设计中如何能做到图文并茂？ 你将如何设计精美的有独特个性的书籍？ 你对同学的设计作品如何评价？有何收获？ 行动口号： 设计贵在创意，你我他大家都是小小设计师！ 单元目标 知识与技能（本课必须掌握的知识和技能）：了解书籍在我们生活中的作用，书籍的封面设计要素；能为自己喜爱的书的精彩故事情节配上插图，能通过运用不同的视觉艺术语言为自己设计一本有个性特点的图书，达到书籍内在外在相统一，并符合一定的形式美感， 过程与方法（学生学习和思维的过程和活动方式）：通过欣赏、比较、观察触摸感受，发现并了解书籍封面设计、插图设计、整体装帧设计的重要性，所传达出的视觉美感，尝试创意设计。 情感态度与价值观（指向真、善、美的做人的品质）：体会装帧精美的图书的感染力和艺术价值，培养学生喜爱书、保护书、读好书的热切愿望，养成优良品质，陶冶情操。 总体设计思路 （分析本课的性质和重难点，设想学生原有水准，使用何种教学模式，提出什么教学思路和策略，引发学生兴趣、深化思维的方法） 七年级的学生对《设计与应用》这一章节还不能很好的掌握和表现，对《我的第一本书》这一单元中所包涵的书籍封面设计、插图设计、整体设计等这一系列内容存在一定的表现困难。比较偷巧的是书籍这一表现媒介与他们生活息息相关，接触的书籍种类、类型也比较多，这样也便于操作。学生的动手表现能力还欠缺，虽有有一定的妙想，然而对这种设计作业来说不够精细、完整。对设计稿所具备的外在形式美感还思考不够。所以，在本单元三节课的教学过程中尽可能采用直观的教学手段（多媒体课件图片展示、教师演示、作品展评等），小组探讨（触摸感受、观察交流、群体智慧等），比较分析等方法把学生带进“书”的艺术世界，充分感受和体验书籍设计的视觉感染力，培养读书、爱书的热情，让书籍成为我们永远的朋友。 单元教学重点：书籍封面设计的构成要素 （图形、文字、色彩等）；根据书籍类型和其相 关内容来为本书插图； 书籍的整体装帧设计。 单元教学难点：学会运用艺术语言达到书籍装帧设计内在和外在的完美统一，符合一定的形 式美感 。 单元计划表（3课时以上）： 课时 子课题 主要教学目标 主　要　教　学　活　动 权重 第一 课时 《我的第一本书---书籍封面设计》 了解书籍装帧的基本知识，欣赏不同类型书籍的封面设计，激发 创作热情，引导学生爱图书。 学生课前收集相关书籍的资料，学生通过教师的对比，有封面设计的图书具有一定的视觉冲击力，并且容易识别记忆，通过课件欣赏，了解不同类型书籍的封面设计，并且具备一定的设计要素：文字、图形、色彩等，要讲究构图和整体布局排版。 50％ 第二 课时 《我的第一本书---插图设计》 了解插图的作用，尝试图文并茂的插图设计，做到内在和外在的统一。 通过学生搜集的不同类型的图书、插图展示，引领一同欣赏、感受，在上节课为自己喜爱的书籍设计封面的基础上，为其中精彩故事情节配上插图。 30％ 第三 课时 《我的第一本书—有个性的图书》 了解认知完整形态的图书整体设计与编排，通过运用不同的视觉艺术语言将书籍内在外在相统一，并符合一定的形式美感，为自己设计一本有个性特点的图书。 学生将前期设计的书籍封面设计稿、为本书配的插图都进行展示，小组讨论，如何设计精美的有独特个性的书籍装帧的整体设计。在个性化的整体设计中，如何适当的运用不同的艺术语言：诸如：点材、线材、色彩背景与文字的完美结合等。达到外在形象设计与内在内容的完美结合，从而符合一定的形式美法则。 20％ 简要课时教学计划（可按需要复制）： 课题 《我的第一本书----书籍封面设计》 课业类型 设计应用 教 学 目 标 知识与技能（本课必须掌握的知识和技能）：初步了解书籍封面的基本知识，文字和图形构成封面设计两大要素，书籍内容分类及封面设计的形式。 过程与方法（学生学习和思维的过程和活动