基于信息技术和课程整合初中数学新课程课例的研究.docVIP

《基于信息技术与课程整合的初中数学新课程课例研究》 课题研究结题报告 常州市勤业中学数学组 一．子课题研究的背景与目标 （一）研究背景： 作为江苏省教育科研立项课题《信息技术与初中数学课程整合的研究》的子课题，本课题的研究背景与总课题一致，其要点是： 1．常州市作为地处长江三角洲的苏南城市，教育信息化建设程度较高，为促进我市信息技术与学科课程的整合，创设了较为良好的基础条件。 2．常州市自2002学年起，义务教育阶段整体进入江苏省基础教育课程改革实验区，随着我市新课程实验的稳步推进和不断深化，“信息技术与学科课程的整合”正日益成为事关进一步深化我市基础教育新课程实验、进一步提升我市基础教育课程改革实施水平的重要研究课题。 3．常州市勤业中学是常州市新课程实验先进校，办学设施现代化水平较高。学校现有多种教育软件平台及一些数学软件（如几何画板等）用于数学教学，学校还安装了功能更加强大的“Z+Z教学平台”。近两年来，学校在新课程改革的实践中,已经取得了很多令人瞩目的成绩。我校数学老师面对学生入学时，计算能力、识图能力、探究能力及自主学习的能力参差不齐、智力发展水平差异大的实际，努力学习和运用现代教育信息技术，在数学教学实践中，围绕“信息技术与初中数学课程整合”这一领域进行了一些初步的尝试，但并未形成较为成熟的经验或模式，所以还需要在初步尝试的基础上，进行规范、系列的深入研究。 2004年3月常州市教研室数学教研组提出了《关于信息技术与初中数学课程整合的研究》这一总课题，为我校数学教师深入研究“信息技术与初中数学课程整合”搭建了更好的研究平台。 对于工作在新课程实验第一线的数学教师来说，有效的信息技术与课程整合的课堂教学模式与策略，直接影响课堂教学的效果，影响学生的发展，而课例研究是研究课堂教学模式与策略的有效载体。作为一线教师，我们具备进行课例研究的时间、空间和实践。选择《基于信息技术与初中数学课程整合的课例研究》，既符合总课题研究方向，又符合学校条件，更有助于学生的成长，有助于教师专业发展，具有积极的研究意义,所以，我们选择了课例研究作为研究方向。 　（二） 研究目标 基本目标：通过研究，形成体现信息技术与初中数学课程整合思想、教学策略多样化、教学模式系列化的课堂教学实例及理论成果。 衍生目标：在研究中，通过课例实践，让学生在“做中学”，激发和增强对学习数学的兴趣，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构自己的数学知识体系，发展自己的数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。 二、课题研究的内容与方法 （一）研究的内容 课例研究，是最基础的教学实践研究，从课例中，我们可以观察到的教与学实践过程要素是： ● 关于教师的教： A、教学设计的适切性（包涵信息技术应用的适切性） B、教学过程的生成性（教学机智） C、教学评价的有效性 关于学生的学： A、学习的准备 B、学习的注意程度 C、数学思维的深度、广度、灵活性 D、知能巩固能力 E、应用信息技术学习的能力 ● 关于信息技术与数学课程整合的过程： 构建有效教学过程，促进学生意义建构 因此，我们的研究内容主要包括对课例的系统分析、总结和课例要素的观察分析。 （二）研究的方法 本课题主要采用行动研究法。以信息技术与初中数学课程整合的研究为载体，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，边设计边实施，边实施边修正，边修正边反思，促进课题研究的深入。重点以起始年级的教材内容为主，选择一些突破口。对于一些信息技术比较利于发挥优势功能的内容，选择若干个点分析其理论基础、内容特点、技术特征、学生的学习方式、学习结果及学生的个性发展等进行研究。 课例研究的流程包括五个步骤： （1）课前分析（教学内容分析、学生分析）； （2）教学设计； （3）课堂教学观察（分析课程整合点）； （4）教学反思； （5）教学过程建模。 三、子课题研究的过程 第一阶段：行动序曲 (2004年5月——2004年7月)初步的理论学习和准备阶段： 工作重点是： 1．学习关于信息技术与学科课程整合的相关理论、现代教学理论、数学教学理论。 2．研讨子课题研究目标的构建与课题内容的确立，形成子课题的初步研究方案。 3．制定和申报子课题研究方案，成立课题研究组。 第二阶段(2004年8月——2005年7月)实践探索： 1．七年级的学生进行“Z+Z”平台的技术培训。实验老师学习相关理论和《超级画板》用户手册、《超级画板范例教程》等。 2