七年级学生个性品质训练营实践和思考.docVIP

七年级学生个性品质训练营建设的实践研究 富春中学 黄祎 【内容摘要】当前初中学生反映出来的个性问题以人际关系和学习适应两方面的问题最为突出，而专职教师数量与学生的比例相当悬殊的现实也一直困扰着我们。为此我校在七年级开展了“个性品质训练营”的实践，旨在通过面向年龄相近、心理适应问题类似的学生开展集中训练，快速提高对解决同质类学生个性问题的实效性，从而探索求异德育的过程和方法。经过一年来对13个个性品质训练营的研究实践，我们发现个性品质训练营是一种行之有效的学校德育新模式，它对促进学生正确认识自我、发展自我，提高七年级学生个性品质具有良好的效果。 【关键词】七年级 个性品质 训练营 一、初中生：一个需要特别关注个性品质的特殊阶段 在学校工作中，经常会有班主任推荐几个比较难“搞定”的学生，把他们集合起来让心理辅导老师来“辅导辅导”。这促使我一直在思考: 初中的学生毕竟还只是一群孩子，经历不一，个性不一，有些人因为各种原因不能得到良好的发展，但作为教师如何帮助他们尽可能发挥无限成长的潜质？学校的德育到底应该怎么进行？ 1．求同德育：难以顾及个性差异的初中生 由于家庭经济条件、社会地位、文化背景、人际关系、家教方法、遗传素质的不同，决定了学生的性格特征必然是千差万别和丰富多彩的，但针对千差万别的学生，目前学校德育方法却显得异常单调，多数学校仍停留在单纯用“爱国主义”“集体主义”“雷锋精神”这些求同德育方法进行学校德育工作，而对如有“暴躁冲动”“内向羞涩”“表情生硬”“动手动脚”“固执逆反”“撒谎逃避”等心理偏差的学生，几乎没有针对性的有效教育手段。求同德育无法顾及学生的个性特征，所以学校德育出现了两个极端，一方面，德育松懈，校园成为打斗场；另一方面，捆绑过死，消磨学生生气，使他们失去了鲜明个性。 2．求异德育：关注个性品质的教育 我们的教育对象是生理心理正处于发展时期的少年，他们的个性正从不稳定型向稳定型转变，具有很大的可塑性。教书育人的核心就是要培养具有良好个性心理品质的人，塑造学生优秀的品格，促使学生个性健康的发展。如果我们的学生都具有良好的个性心理品质，他们长大以后，走上社会，不论干什么工作，都能够获得成功。这样才是真正把素质教育落到实处。 有效德育不应单是方法求同的德育，还应该是针对不同对象的不同特点采用不同方法的个性德育。我校心理辅导站一直以来都把“实现个性的完美发展，提高学生心理健康水平”作为心理辅导的最终目标，经过一年多的探索，尝试了运用心理训练营方法来改善学生行为的个性德育新方法。 我们认为针对学生中一些共同的和比较迫切的心理问题，进行多向交流和模仿，可形成浓厚的团体感染气氛和支持效应，从而有助于参加者问题的解决或障碍的排除。同时也帮助我们解决在学校心理健康教育中遇到的实际问题、操作过程中容易出现的共性问题及其应对策略，可以引导我们在一个更深的层面上探索有关学校心理辅导的模式问题，以便今后能广泛地为学生提供一种兼有补救性功能和发展性功能的心理辅导模式。 3．关注个性：德育方能有效 因此，我们觉得，初中生的德育，不是简单的顺应与求同，而在于关注个性，尊重差异，以初中生的个体差异来寻求德育的有效性，它是具有相当坚实的理论基础的。 （1）个性成才说：美国著名心理学家特尔曼曾经对1152个智力超常儿童作了一次追踪研究。几十年后，从80％的男性中挑出成就最高的20％和最低的20％对比，结果表明，高智力不等于高成就，个性的心理品质与一个人的成就有很大相关性，那些取得高成就的人，均具有良好的个性品质，这就是自信、勇气、毅力、努力、热情等。于是科学家们提出“个性成才”先天聪明只有辅之以良好的个性，聪明才能为己所用，个性是取得成就的一个极为重要的干涉变量。爱因斯坦说 4．积极关注七年级学生个性品质的弱点 目前绝大多数家庭只有一个孩子，家长对孩子的成长都极为重视几乎投入了全部精力对他们的每一个要求总是尽量满足“服务”到位欲望得不到及时满足就会心理失衡产生许多不良行为甚至造成较为严重的后果 （1）自信心不足:自信心是心理健康的一项重要内容。中学生自信心不足的为数不少。自信心不仅直接影响到学生的学习，而且影响到青春期的健康发展处于青春期的中学生情感丰富但认识社会的能力尚不完全面临困难有父母挡着遇到挫折有父母顶着这样就造成了中学生的自信心不足 （2）情感脆弱:中学生的兴趣比较广泛，但不够持久容易变化同样的教材和教学内容相同的教师和练习方法有的学生练习认真兴趣很浓而有的学生却无精打采没有兴趣造成这种心理病态的原因是较强的自尊心和个人失败的现象相冲突长期得不到解决自尊心得不到满足或受批评或受当众羞辱之类严重地伤害了自尊心而意志力则是人在完成预期目标自身这些都是中学生成长过程中不可缺少的环节需要教师的精心呵护与严格要求借助有效的练习方法进行适时沟