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浅谈如何上好初中数学阶段小结课 莲阳中学 吴绪玉 浅谈如何上好初中数学阶段小结课 摘? 要：随着数学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行不同课型的教学，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，优化课堂教学，是提高教学效率、推进“课改”，实施素质教育势在必行的一项工程。那么，怎样去调控这一过程，使之优化？笔者认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而每单元新知结束后，新单元的讲授或考试前，对旧单元知识的阶段小结，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。然而，遗憾的是：这种课型并非被大多数教师所重视甚至忽略，本文主要就如何上好阶段小结课这一重要初中数学课型进行探索，在研究中以行动研究为主，同时采取边行动，边研究和边总结改进的做法，用经验总结法归纳和探索适合于学生的课堂教学模式，对“课改”理念下的特殊课型教学提出合作交流、分层发展、拓展创新、激励个性等看法，寻求师生间的教与学的相互促进。 关键词：课改?中学数学?阶段小结课?合作交流 分层发展 拓展创新 个性激励 阶段小结其实是回顾本阶段所学的知识内容，对本阶段内容进行归纳整理，提炼升华，以及在合作交流过程中学生出现的主要问题和个别问题、产生这些问题的原因，及时分析，采取适当的矫正、提升措施，通过教师的引导点评和学生的互动反馈来不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的教学目标的过程。而据我所知，多数数学老师并不重视甚至忽略这种课型的教学，在课时的安排或教案上都鲜有体现。为此，下面就如何上好阶段小结课笔者谈谈自己的认识和做法。 一、的特点除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点。．课提炼升华是全体师生的双边活动学生反馈．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行，内涵丰富、有一定背景的题，即使这个题目解答无多大，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性，以以及拓展学生的知识视野发挥题的更大作用。．强调层次性是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。．注意新颖性课涉及的内容都是学生已学过的知识，但内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。．讲究激励性学生的情感，经常表现出强烈的性，一后常会引出一些意想不到的果。因而时，各类学生的性，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段习中去。二、的方式的方式是由的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下种。１．设疑的诊断性引导这种引导主要针对中出现的有共性的典型错误，通过查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。在引导上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。例如：这是一道较难的题。从面上看，，许多学生要么设错函数解析式，要么确定错x、y值所满足的解析式。引导时为了对症下药，疏通障碍，我要求学生如下：（） （） （）（）这样铺垫、引导，调动了各层次学生都积极参与，有效地理顺了学生对题意理解的杂头绪，使难题迎刃而解。２．典型解剖的发散性 发散性引导针对具有较大灵活性和剖析余地的典型题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性引导倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。例如： 绝大部分学生的思路是这是一种常规解法，我在讲评中不是仅仅肯定学生的常规解法，而是引导学生作多角度思考，鼓励学生“别出心裁”：引起学生思维的发散，开拓思考的视野，在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力邓友详，《中学数学教学参考》北京教育行政学院，《教育心理学讲座》《全日制义务教育数学新课程标准（试验稿）》北京师范大学出版社胡久忠，《数学教育学》吴兴长，《数学教学中非智力因素的培养》 1 1