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校园英语 / 高等教育 植物科学与技术专业英语教学改革探讨 河北科技师范学院生命科技学院/蔡瑞国 韩金玲 【摘要】进入21世纪，我国经济实力快速增长，取得了令人 在第6、7学期开设，而此期学生把学习英语的重点放在大学英 瞩目的全球影响，与其他国家在政治、经济、文化和科学技 语的四、六级考试和考研英语的学习上面，并未将专业英语当 术等方面开展的交流日益频繁。英语作为世界通用语言的地 成一门主干专业课看待，思想上认识不够，认为专业外语只要 位日益提高；据不完全统计，全球有超过40％的人在学习和 考试及格就行。专业英语含有大量的专业词汇，学生阅读起来 使用英语；超过85％的科技文献是用英语以书籍、期刊和专 有障碍；另一方面，多数教师采用 “填鸭式”、 “满堂灌”传 利等形式出版的(於金生，2014)。伴随着经济全球化、信息 统教学方法，让学生感觉专业英语课索然无味，学习起来也没 网络化、交流深入化的发展，社会急需大量的专业能力强又 积极性。此外，学生不具备较多的专业知识，且英语水平参差 精通外语的复合型人才。因此，高等院校应根据社会对专业 不齐，大班授课情况下，导致部分学生学习起来有困难，从而 人才的需求，确立并完善培养方向，及时调整、制定新的专 影响他们学习专业外语的热情和积极性。 业英语教学方案，培养既有专业知识又具备相应专业需要的 3.缺乏合适的专业英语教材和语音制品辅导材料。专业 英语水平的毕业生，以满足人才市场的需求。 英语教材的编写相应地未能配套，难度不一。任课教师自编 【关键词】现状 实践体会 总结 的教材多数是原版书刊文章的汇编，而且多是专业基础知 专业英语(English for Specific Purposes，ESP) ，也称为专 识。这类教材对扩大学生专业词汇，熟悉专业文章的表达方 门用途英语，它最早是在《大学英语教学大纲》(修订本， 式及句型是有好处的，但这样不仅会妨碍教学由浅入深地进 1999)中提出，由原大纲中的 “专业阅读”升级而来，将以英 行，影响学生语言交际能力的培养，还会使学生产生学习专 语为工具 “获取”专业信息，提高为以英语为工具 “交流” 业英语仅仅是英语与专业基础知识进行 “英汉对照学习”的 信息。专业英语教学作为大学英语教学中一个不可缺少的重 错误认识。久而久之，会丧失学习专业英语的兴趣。校园缺 要组成部分，担负着促使学生完成从学习阶段到使用阶段过 乏英语学习的大环境，急需相应的语音制品辅导材料，大多 渡的任务，培养学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而 数任课教师过分依赖教材，教学效果不能满足学生提高 “听 且能用英语进行学术交流。该课程既不是单纯的语言课，也 说读写译”能力的要求。 不是单纯的专业课，而是一门文理兼顾、语言应用与专业知 4.授课方式以教师为主体，且教学方式单一。韩萍等问 识紧密结合的课程。这门课既涉及英语科技文体的一般特征 卷调查的结果表明，在各高校普遍所采用的专业英语授课方 及不同专业文献的语言特点，又涉及一定的专业内容及信息 式主要有(1)语言分析+翻译，(2)阅读+写作，(3)翻译+写作， 交流，两者相辅相成，围绕专业交流的实际需要，使学生掌 (4)词汇讲解+翻译。统计结果表明，授课方式以教师为主 握专业方面听说读写译所必需的基本技能，真正实现 “以英 体，且教学方式比较单一，长期以来，高年级专业英语的教 语为工具交流信息”的培养目标。 学基本上采用的是收集专业文献阅读材料，结合教师的讲解 农科专业外语是广大农林院校必修的重要专业课，掌握 和翻译进行的 “填鸭式”、 “满堂灌”传统教学方法。现行 专业英语，可以扩充农业科技文献的范围，加强对农业学科 的专业英语教学很少涉及语言综合技能的全面训练，没有激 各个方向的发展趋势和最新进展的了解(於金生，2014) ；可 励学生积极参与课堂教学的各个环节，也没有鼓励学生积极 以在国际学术会议上进行交流；满足本科毕业论文或科研论 思考，缺乏真正意义上的交流；部分教师的教学观念没能紧 文中摘要甚至全文翻译的需要。