论文工作室-初中数学课堂教学有效性及其思考.docVIP

初中数学课堂教学的有效性及思考 摘要：要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。本文针对初中数学学生的学习现状，分析了教学有效性的内容和特征，并对提高初中数学课堂教学有效性提出了实施策略和思考。 关键词：初中数学课堂；数学教学；有效性教学；学生 一、引言 新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。 二、初中数学课程学生的学习现状与不足 (一)学生自主学习能力差 有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。 （二）学生主动探求知识的意识较低 相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑 筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，只为求到一个答案，不注重方法和技巧。 三、初中数学课堂教学的有效性理论基础 （一）初中数学课堂教学的有效性的内涵 课堂教学的有效性指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，取得尽可能好的教学效果。有效教学追求社会化、人性化教育，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。 （二）初中数学课堂教学的有效性的特征 1、互动性 初中数学教学的课堂活动的设计和组织包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。 2、合作性 合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习模式，将学生的个体差异当作一种教学资源， 为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，充分展示自己的思维并互相交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体的智慧来解决问题。 3、探究性 探究性学习是一种以探究为主、积极的学习过程。作为数学教学的材料和活动，必须富有探究性，能使学生产生强烈的问题意识和探究、创造的动机。初中数学教学中开展探究性学习，应在教师指导下，学生有目的地对某些数学问题进行深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题进行探究。探究活动应立足教材，以初中学生所学数学知识为基础，密切联系生活、生产实际和其它学科的知识。 四、提高初中数学课堂教学有效性的实施策略 （一）充分尊重学生，营造民主和谐的课堂气氛 只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等方面因素，让学生进入一种全新的境界，学生自主学习才会达到比较好的效果。学生只有在感到没有压力、心情愉悦的情况下，才会愿意学习，才会把自己的聪明才智发挥得淋漓尽致。这就要求我们在课堂教学中充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主和谐的教学氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。 教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，鼓励学生大胆质疑。其次教师要适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦。在课堂评价中，可以采用“很好”、“很棒”、“不错”、“会动脑筋”、“真精彩”、“很遗憾”等真诚的言语鼓励评价，也可以采用温馨的体态暗示评价，当学生回答问题较精彩时，竖起大拇指或鼓鼓掌对他进行肯定。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响，所以教师还要把最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引导学生学习数学，从而全面提高课堂教学效益。 （二）充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学 计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以