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·教学研究 二次函数在高中阶段的应用 河北峰峰矿区职教中心 吴艳杰 【摘 要】二次函数，它有丰富的内涵和外延。作为最基本的幂函数，可以以它为代表来 究函数的性质，可以建立起函数、 方程、不等式之间的联系，可以偏拟出层出不穷、灵活多变的数学问题，考查学生的数学基础知识和综合数学素质，特别是能从 解答的深入程度中，区分出学生运用数学知识和思想方法解决数学问题的 力。 【关键词】高中数学 二次函数 数学思维 在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中 2t －1 当t ＜0 时，g (t)=f (t+1)=t2 －2 (t0) ，g (t)=-2， 学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部 内容的学习 (0≤t ≤1) 。 多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其 t2 －2t －1，(t1)首先要使学生弄清楚题意，一般地，一 是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质 （图象以 个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但 及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再 当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为 深入学习。 了巩固和熟悉这方面知识，可以再 学生补充一些练习。如： 一、进一步深入理解函数概念 y=3x2 －5x+6 （-3 ≤x ≤－1），求该函数的值域。 初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合 三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维 的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用 类型Ⅴ：设二次函数f(x)=ax2+bx+c(a0)方程f(x)－x=0 映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函 的两个根x1，x2 满足0x1x21a。(Ⅰ)当X ∈(0，x1)时，证明 数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次 X(x)x1。(Ⅱ)设函数(x)的图象关于直线x=x0 对称，证明x0 函数是从一个集合A （定义域）到集合B （值域）上的映射?: x2。解题思路：本题要证明的是x (x)，(x)x1 和x0x2，由 A →B，使得集合B 中的元素y=ax2+bx+c(a ≠0)与集合A 的元素 题中所提供的信息可以联想到：①(x)=x，说明抛物线与直线y=x X 对应，记为f(x)= ax2+ bx+c(a ≠0)这里ax2+bx+c 表示对应 在第一象限内有两个不同的交点；②方程?(x)－x=0可变为ax2+ 法则，又表示定义域中的元素X 在值域中的象，从而使学生对 (b－1)x+1=0，它的两根为x1，x2，可得到x1，x2 与a.b.c 之 函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号 间的关系式，因此解题思路明显有三条①图象法②利用一元二 后，可以让学生进一步处理如下问题：类型I ：已知f (x )= 次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之以 2x2+x+2，求f (x+1)，这里不能把f (x+1)理解为x=x+1 时的函 不等式的推导。现以思路②为例解决这道题：( Ⅰ)先证明xf 数值，只能理解为自变量为x+1 的函数值。类型Ⅱ：设f(x+1) (x)，令f(x)=f(x)-x，因为x1,x2 是方程f(x)-x=0 的根，f(x) =x2 －4x+1,求f (x)这个问题理解为，已知对应法则f 下，定 =ax2+bx+c，所以能f(x)=a(x －x1)(x －x2)。因为0x1x2,所 义域中的元素x+1 的象是x2 －4x+1，求定义域中元素X 的象， 以,当x ∈(0,x1)时，x －x10, x －x20得（x －x1）（x －x2） 其本质是求对应法则。一般有两种方法：(1)把所给表达式表示 0,又a ＞0，因此f(x) ＞0，即f(x)-x ＞0.至此,证得xf(x) 成x+1 的多项式。f(x+1)=x2 －4x+1=(x+1)2 －6(x+1)+6，再用 根据韦达定理，有x1x2=ca ∵ 0 ＜x1 ＜x21a，c=ax1x2x=f x 代x+1得f(x)=x2 －6x+6(2) 变量代换：它的适应性强，对一 (x1), 又c=f(0)，∴f(0)f(x1