SP在医学类高职院校临床儿科护理教学中的应用探究.pdfVIP

■囤喾锄岛 向性等基本原则州。其次，学生尚未接触临床，对医学知识的了 4 讨论 解非常有限，因此，我们对 PBL教学的实施应由浅入深，由简到 通过实践教学 ，证明PBL教学模式可使学生在系统掌握相 难，先问题后病例。 关口腔医学知识的同时，能够激发学生的学习兴趣 ，培养学生 2．2 设定PBL课程形式 采用授课、自学和实验课紧密 独立学习、分析问题和解决问题的能力，有利于理论联系实际， 衔接的方式，分两次进行，采用小组讨论方式，1个班如有40个 灵活应用知识，加强人际联系。但是在教学过程中仍发现一些 人，分5个小组，并选出组长，每个小组配备 1名指导老师。 不足：从客观来说师资不足 ，教学条件不足，无现成的教材 ；从 2．3 PBL教学过程 选择一个章节做试验，提前 1周发放 主观上看传统教育观念根深蒂固，缺少切实可行的教学思路， 教学案例 ，要求各小组成员仔细阅读案例资料，联系相关知识 缺少经验。笔者认为：在教学过程中，应灵活掌握多种教学方 (已掌握的解剖知识或其他知识)，整理归纳，提出相关的学习 法 ，补长取短，可参考国内现有的一些较好的教育方法，例如韦 问题。指导老师可以帮助选取正确学习 目标，归纳几个与教学 荣耀等人主张的案例教学法 问、肖春苟等人的启发式教学法171 内容关系密切的主要问题。学生可利用多种条件 (图书馆、资料 等。故口腔解剖生理学的教学方法依旧值得探讨 ，可以肯定的 室、网络、教科书、专业参考书)收集资料，为课堂讨论做前期准 是尽管进行 PBL教学存在着一定的问题和难度，但随着知识和 备[51。然后在指导老师的主持及引导下，各小组成员应用所学到 经验的积累，PBL必将成为一种有效果和高效率的教学模式。 的新知识进行讨论，并提出疑问，在不断的讨论中达成一致并 参考文献 由组长负责汇总该组讨论的结果。每组再派出一名代表阐述 自 1【】黄亚玲，刘亚玲，等．中国学生应用PBL教学方法可行性论证阴．中 己的观点，各组学生再次进行讨论、修改及补充，最后由指导教 国高等医学教育，2007，2(1)：3_4． 师进行归纳、总结，解决学生遗留的问题，并提出更深一层次的 [2】李松英．PBL教学模式在 口腔医学教学中的探索J【】．全科医学临床 问题。 与教育，2005，3(4)：235—236． [3]王军，柏树令，等．人体解剖学PBL教学法的运用与思考[J1．山西医 3 PBL教学方法的评估 科大学学报(基础医学教育版)，2005，7(5)：465466． 在进行PBL教学实践中，以2008级口腔 1班学生作为试 4【]姚柏春，王军，等．局部解剖学PBL教学病案设计探讨lJI．现代医药 验组(PBL教学)，口腔 2班学生作为对照组 (传统教学)，对其 卫生 ，2009，25(15)：2397． 进行问卷调查。87％的学生对传统教学表示不满，76％的学生表 f51路振富，等．PBL模式在 口腔解剖生理教学中的应用J【J．牙体牙髓牙 示喜欢PBL教学模式 ，但仍有 24％的学生表示对PBL教学模 周病学杂志，2007，17(10)：6O6—608． 式不适应。对进行PBL教学的该章内容进行考试 ，发现2组在