《东南西北》教学案例.docVIP

《东南西北》的教学案例 一、教材分析 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后描述物体相对位置关系的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”方向与位置的联系，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。 教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，感受生活与数学的密切联系，培养学生的数学素养。 二、学校、学生情况分析 我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高，有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高，还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。 我班共有学生42 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。 正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大的难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。 1、经历在熟悉的生活环境辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”方向的相对性和方向感。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。 3、知道在地图上东、南、西、北的方向。 四、教学过程的实录 （一）创设情境，导入新课 师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？ 生：喜欢！ 师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！ （多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境） 师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路了。天越来越暗了，他们急得哭了起来。 （多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境） 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？ 生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。 生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。 生3：他们可以向别人问路呀！ 生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。 师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学学这种辨认方向的本领吗？ 生：愿意！ 师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置） [评析]良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。 （二）实际观察，体验方位。 师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 生：好！ 师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。 师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？ 生：东边。 师：你能用手指一指东边吗？ （学生用手指向东，眼睛看着东方） 师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？ 生1：学校的东边五里大棚。 生2：学校的东边有一座楼房。 生3：学校的东边有校门。 生4：学校的东边有一条公路。 师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。 师：你还听说过哪些方向呢？ 生1：我还听说过西方，唐僧就是到西方去取的经。 生2：我还听说过南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去过冬，春天到了，燕子才从南方飞回来。 师：你们知道得真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。 师：谁说说怎样找到东？ 生：早晨，太阳从东边升起，太阳升起的地方是东。 师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？ 生：我能找到西方，太阳落下的地方是西方。 生：和东方对着的那一方是西方。 师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？ （学生用手指向西方） 师：你能说说学校的西方有什么吗？ 生1：学校西边有石榴馨园小区的居民楼。 生2：学校西边有一个足球门。 生3：学校西边是教学楼的偏楼。 生4：我们做操的时候就在学校的西边。 师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？ 生：我能找到南方和北方，妈妈教过我一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 师：真能干！能教教大家吗？ 生：能！ 师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？ 生：好！ 师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？ 生：能！ （学生边学儿歌，边用手指方向