“学思维”活动课程对小学生学习动机的影响.pdfVIP

第29 卷 （2009 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 29 （2009） 第9 期 第53－56 页 Theory and Practice of Education No．9 P53－P56 “学思维”活动课程对小学生学习动机的影响* 1 2 ■胡卫平 ，单欣欣 摘 要：采用自行设计的“学思维”活动课程，对683 名小学生进行为期一年半的思维能力训练，探讨该课程 对学生学习动机的影响。结果表明，实验组学生的学习动机显著高于控制组的学生。 关键词：“学思维”活动课程；小学生；学习动机 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2009)09－0053－04 一、问题的提出 终，因此，激发学生的学习动机也是“学思维”活动课程 的重要功能。本研究的目的是探讨“学思维”活动课程 随着科学技术的迅猛发展和知识更新进程的不断 对小学生学习动机的影响。 加快，学会学习与学会求知、学会做事、学会共同生存以 及终身学习一起构成现代教育思想的主旋律，是社会对 二、研究方法 教育提出的新要求，成为21 世纪世界教育改革与发展 〔1 〕 的目标 。学习动机是指在自我调节的作用下，个体使 （一）研究对象 自身的内在目标与学习行为的外在诱因相协调，从而 2006 年9 月，课题组在山西省随机选取两所小学 形成激发、维持学习行为的动力因素。学习动机是影响 二至五年级共683 名学生，实验组379 人，控制组304 学生学业成绩的重要因素，激发学生的学习动机是素 人，每个年级各两个平行班，在保证两班学生素质、教 质教育的重要内容。20 世纪90 年代以来，研究者围绕 师素质和班级气氛基本一致的情况下，随机选取一班 动机的干预进行了大量的研究，这些研究基本都使用 为实验组，另一班为控制组，对实验组每两周实施一次 〔2 〕〔3 〕 归因训练作为干预手段 ，也有个别采用自我概念 “学思维”活动课程，控制组只参加正常的教学活动。学 〔4 〕 和学习方法的培养作为干预手段 ，并且大部分是 生人数分布见表1。 针对学习困难和低自我概念的学生，关于正常学生 表1 研究对象的分布情况 学习动机激发的研究比较缺乏。 为了更加有效地培养学生的思维能力和创造力， 二年级 三年级 四年级 五年级 类别 总 计 〔5 〕 我们开发了“学思维”活动课程 ，共8 册，1－8 年级 男 女 男 女 男 女 男 女 每年级1 册，包括形象思维、抽象思维和创造性思维三 实验组 33 39 43 39 37 48 68 72 379