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习作课《拼图大挑战》教学设计 ——五年级“抓对比，写启示”习作指导课 奉化市莼湖镇中心小学 洪建球 【设计意图】 写作不仅是真心自然地流淌，还是一种有目的的语言表达。因此，教学有义务让学生明白文字需要经营，要形成“我为什么要这样写”的意识。因此，习作教学需要关注表达意图，引导学生通过专项性的“主题化表达”训练，使学生逐步形成这样的意识，并具备这样的言语组织能力。为了达成这种意识的建立，教师在课堂上应搭建“发现——引导”的学习平台，让学生经历自我领悟、自主发现的过程，从而提高学生习作的有意图表达的能力。 【教学目标】 1.通过错例比较、范文支援等方法，学会能根据事件真实、贴切、概括地写出启示。 2.通过借助《钓鱼的启示》，初步学习在事件叙述过程中，抓住对比凸显启示。 3.通过活动体验，激发习作热情，明白换个角度看问题的道理。 【教学过程】 一、体验拼图，尝试写过程 1.宣布拼图规则，激发活动期待 拼图游戏规则： 1.让两个骑手同时骑在两匹马的背上（两匹马不能重叠）。 2.图片不能折，也不能剪。 2.自由拼图，试写过程 3.交流片段，梳理内容 预设：关注“怎么拼”、“怎么样”说清过程。 二、写出启示，讨论秘诀 1.教师拼图揭秘，学生试写启示 （1）说一说老师的拼图过程。 （2）试写启示。 2.交流启示，讨论共性问题， 问题预设：（1）空 （2）繁 （3）就事论事 教学预设：（1）交流教师秘诀，指导启示贴近事件 （2）借助《通往广场的路不止一条》，指导概括写启示。 （3）避免启示中只关注“拼图”。 三、抓住对比，凸显启示 1.出示成文，发现问题 预设：活动内容与启示联系不大，不能凸显启示 支援手段：隐藏启示——通过这个游戏，我明白了…… 2.讨论如何凸显启示 预设：聚焦拼图过程中学生拼“难”与教师拼“易”，凸显启示。 3.明白通过“对比”凸显启示 （1）点击课文《钓鱼的启示》 表格出示钓鱼过程中对比点。 《钓鱼的启示》 好不容易钓到一条大鱼 必须放掉，再也钓不到这样大的鱼 钓到鱼的得意 放到鱼的沮丧 我争辩、乞求 父亲不容争辩 （2）点击课文《珍珠鸟》、《落花生》 预设：《珍珠鸟》原来的怕人——熟睡了； 《落花生》我们的话——父亲的话 4.尝试写出“难易”对比，凸显启示 （1）围绕自己的启示，试写自己拼图过程中的“难”，对比老师拼图的“易”。 交流，梳理学生从哪几个角度写出拼图之难。 预设：①通过心理变化突出；②通过动作描写突出。 （2）点拨其他对比角度，凸显启示 预设：马前后变化样子的对比。 四、作业布置 课后修改成文，并与同学交流。 1