分数乘以整数教学设计.docVIP

华南师范大学本科生实验报告 实验名称 《人教版小学数学六年级上册第二单元第 一课时——分数乘以整数》教学设计 ＿ 姓名学号 刘瑞梵（20090505007） 严小曼（20090505014） 张英珍（20090505015） 安月影（20090505019）＿＿ 院系 教育科学学院＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 专业 小学教育（数学方向）＿＿＿＿＿ ＿＿ 年级＿＿09级＿＿＿＿＿＿ ＿ ＿＿＿ ＿＿ 实验时间 ＿2011＿ 年 11＿月＿7~12 日 华南师范大学教务处编印 华南师范大学本科生实验报告 实验名称： 《人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时——分数乘以整数》教学设计 综设实验： 是● 否○ 小组合作： 是● 否○ 任务分工： 小组学习组织者：刘瑞梵 讨论记录者：刘瑞梵 实验资源整理者：严小曼 同伴和自我评价填写者：张英珍 实验报告最终填写者：刘瑞梵 实验报告最终审核者：小组成员 网络作业提交和互评监督者：刘瑞梵 实验目标： 通过对《分数乘以整数》这一课时的教学设计，对教学背景，目标，资源方法的整合以优化教学效果为目的，建立解决教学问题的策略方案，通过亲身动手操作获得以学习理论，教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题 的能力。本小组的《分数乘以整数》教学设计是以学生特征为出发点，研究教学过程和教学效果最优化的理论和实践。 实验资源： [1] 刘德武，胡晓娟.“分数乘整数”教学实录及赏析［J］.小学教学（数学版），2009,(Z1) [2] 小学数学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书数学[M].北京：人民教育出版社，2001 [3] 小学数学课程教材研究开发中心.六上第二单元分数乘法[N/OL].人民教育出版社，2008-09-02[2011-11-11]./xxsx/jszx/tbjxzy/xs6ajxzy/jcyd/201010/924039.htm [4] 人民教育出版社小学数学室.数学六年级上册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2001 实验过程： 第一次讨论于11月7日，讨论教学设计的流程。 本次讨论以面对面交流形式进行，对教学流程中的“导课”“授新课”“联系巩固”和“结课”四个部分进行讨论，讨论时间为50分钟左右，最终由小曼同学针对“导课”部分进行框架的整理，英珍同学进行“授新课”部分框架的整理，瑞梵同学进行“联系巩固”部分框架的整理，月影同学进行“结课”部分的整理。 第二次讨论于11月9日，对“导课”“授新课”“联系巩固”和“结课”工作的细化。 在当天曾文婕老师上完课后，我们小组就进行了本次实验的讨论，把各个人负责的部分存在的问题进行集体讨论，通过老师的上课讲解，去改进我们个人的撰写报告。讨论时间35分钟左右。 第三次讨论于11月11日，确定了教学设计的具体内容和小组分工。 此次讨论主要是确定实验成果的每个环节的撰写，把重心放在“教学过程”方面，而其他的部分本小组的同学都认为我们可以把之前的工作整合起来，因此，月影同学负责整理“课标分析”，小曼同学负责整理“教材分析”、瑞梵同学负责整理“学情分析”“教学目标”“教学重难点”和“教学方法”。 11月12日进行资料汇总、撰写报告以及制作PPT。 根据分工，大家各自收集资料并撰写实验报告，然后把撰写的内容发给小曼和瑞梵进行汇总和审查，最后把实验报告发给瑞梵和小曼进行PPT制作 实验成果： “分数乘以整数”教学设计 教学背景 课标分析 “分数乘整数”是九年义务教育第二学段“数与代数”领域内数的运算部分。《课标》明确要求，要会分别进行简单的分数（不含带分数）的乘法运算及混合运算（以两步为主，不超过三步），并且要求会解决有关分数的简单实际问题。 根据《课标》与《教师教学用书》参考建议，本课时教学要加强学生对分数乘法的意义的理解，通过借助多种方式帮助学生学会分析数量关系的方法，让学生掌握必要的运算（包括估算）技能。 教材分析 1.教材前后的联系 “分数乘法”的教学内容是在学生掌握了整数乘法,分数的意义、性质以及分数加、减法的基础上进行教学的，同时它为“分数除法”的教学奠定了基础。 2.本单元教材分析 2.1本单元内容的编排 2.2本单元知识点前后的联系 首先，“分数乘分数”的意义是“分数乘整数”意义的扩展，并且它们两者都为“解决问题”提供了计算方法。其次，分数乘法计算是分数乘法运算定律的基础，为推出运算定律提供了计算的一般方法，而“解决问题”是分数乘法在生活实际问题中的运用。再则，倒数是分数特有的一种关系，是要通过分数与分数相乘