浅谈“小学数学有效课堂构建”.docVIP

浅谈“小学数学有效课堂构建” 当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。因此，构建有效的数学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量的重点和关键。 一、有效教学的内涵 在我国《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中明确指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。综合地说，指教师在遵循教学活动的客观规律下,运用适当的教学策略,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的师生活动。 课堂教学的有效性是教学的生命，是新课程的追求。在课堂教学中，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 二、小学数学课堂低效或无效的表现及成因分析 1、小学数学课堂低效或无效现象突出表现在教师三个意识的缺乏 ：a、是学习效率意识的缺乏;b、是学习结果意识的缺乏;c、是学习感受意识的缺乏. 2、当前小学数学课堂低效或无效现象具体表现： a、挥霍课堂教学时间;b、合作学习效率低;c、忽视传统有效教学手段的使用;d、顾“点”不顾“面”;e、练习反馈不到位;f、教教材;g、堂上的提问缺乏精心设计;h、不会合理地运用评价。 三、当前高效课堂教学模式有 1、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。 杜郎口中学的“三三六”自主学习模式是专家们的提炼。最好的学习，就是给别人讲，这是个常识，教师在教学过程中不停地给学生讲，却不让学生讲。于是，知识在教师头脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。杜郎口中学的老师们相信了这个常识，并利用了这个常识，让学生在课堂上不停地给别人讲，成绩当然就提升了。 杜郎口中学打破了传统的教学方式，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。 （1）撤掉讲台，搬走讲桌。 （2）取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。 （3）增加黑板，提高板面利用次数。 （4）把时空还给学生。 （5）形式多样，自主发展。 （6）预习、展示、反馈成为特色课型。 2、武汉市常青实验小学的“三三五式”主动教育模式。 即教学环节“三环”：课前、课中、课后；教学内容“三级”：A级基标类、B级导学类、C级拓展类；教学过程“五元”：独立预习，完成预习生成单；高效热情的小组学习；巩固拓展的综合知识；即时把控的课末检测；下步的预习链接。 3、元江县民族中学“352”课堂教学模式。 352教学模式用时间把课堂分成三个环节（1）30%的时间学生自主学习；（2）50%的时间小组讨论交流；（3）20%的时间教师导学，从时间上保障了学生在课堂上的主体地位，使学生成为学习的主人，另一方面保障最有效的学习方法在课堂上充分的运用，构建有效课堂。 4、江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式。 蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的；（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务，体现了以人为本的教育理念。 综上所述，高效课堂模式中体现的是： （一）、一切以学生发展为中心、以快乐为根本 （二）、把课堂还给学生，凸显学生的主体地位 （三）、遵循认知规律，激活课堂生成 （四）、培育学生思维,健全学生人格，培养更为完整的人 四、小学数学有效课堂的构建需要做到 （一）、课前联系生活实际，做好精心预设 ??“台上一分钟，台下十年功”，“课堂一分钟，课前十年功”。 教师把功夫花在备课上，课前做最充分的准备，解读课标，明确基本理念和设计思路 ，把握学情，为学习者设计教学，研究教材，优化学习素材。“用教材教而不是教教材”这是本轮课程改革向教师提出的新要求，也是新挑战。教师在备课时要做到； a、利用教材,例如教学《三角形的特性例1例2》;b、补充教材,例如教学《三角形三边之间的关系》; c、替换教材,例如教学《鸡兔同笼》;D、重组教材,例如教学《解比例》。 ??教案预设，正如杜威所说，每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量就愈高。预设一个高质量的教案既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，其间蕴含着教师的教育教学智慧。 预设的成功，可以更好地发挥教师的主导、学生的主体作用，提高教学效益。生活是一个大课堂，它蕴含着非常丰富的数学课程资源。如果我们的课堂教学远离生