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计算机多媒体在教学中的最佳作用点 东方红学校教师培训 本学期，学校重点进行计算 机多媒体与学科教学整合训 练。这是在上学期重点进行 的教育教学科研意识和方法培训基础上，对提高教师教学能力的具体训练。 计算机多媒体参与课堂教学过程，优化了课堂教学结构，改革了教学方法，促进了学生认知心理和智力的提升，使之快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。 由于计算机多媒体参与，课堂教育信息的传播形式有了新的变化。那么，要想上好一堂整合课，充分发挥计算机多媒体的作用优势,作为教师，就要认真地设计教学的全过程，其中应用计算机多媒体解决什么的问题是设计中的关键。 不少整合课效果欠佳，一个重要原因就是没有抓住计算机多媒体在课堂教学中的作用点。 如何确定媒体 最佳作用点 （一）、新旧知识连接点上——明确认知结构 在该点上，凭借多媒体手段，能够使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识链接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地使之获取新知。 例如：“分数的意义” 通过直观演示，学生对“单位1”、“平均分”、“几分之几”、“几分之一”等分数概念诸多要素有了比较全面的感知，既而抽象概括，加深对“单位1”可大可小（微观-宏观各举数例）的理解；由平均分成2、3、4……等份，最后抽象为平均分成若干等份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就能够很自然地、很顺利地得出“分数的意义”。 （二）、在教学重点处 ——恰当运用于此，则有助于学生学习知识 在该处，恰当应用计算机多媒体能够使学生形象而直观地学习，减少无意义的思维，有利于其对重点知识的理解和掌握。 例如：“相遇应用题”的教学 可以通过相关动画，课件演示（Flash、影片等）直观地突出相向而行（运动）的两人（或其他物体）各从起点出发，开始运行直到它们俩相遇，这个学生思维难点。突破难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识，又有理性认识，所以解答会很容易。这样会有效激发学习积极性。 （三）、在教学关键处 ——难理解的枯燥文字、易混淆的概念变成图文声形并茂 在教学进行中的关键处，运用计算机多媒体能够节省教师大量的劳动，节省学生学习精力。化纷繁为简明，化隐晦为清朗。并且声情并茂，引人入胜。多种感官刺激，记忆深刻。 例如：“圆柱和圆锥的认识” （1）展现实物模型（实物展示台）或例举生活中具体实例， 引导观察思考， 使其建立直观表象（感性认识）；（2）引入相关概念。这种通过原型进入有关概念的教学要比直接运用模型教学，更有益于学生形成和理解准确的立体图形的概念。（3）再通过多媒体演示展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象清晰地将各概念联系在一起。由此使学生感到学中有乐，激发其求知欲、自信心，挖掘其智力潜力。 *（四）在学生思维转折处和思维困惑处 ——教学过程中，优秀教师善于把握学生思维导向，并有一定的预见性。在学生思维转折处、容易困惑处、不易讲明白的地方，采用恰当方法及时点拨、提示，尽可能使学生形成发散性思维，少走弯路，提高解题能力。借用计算机多媒体进行这方面的教学，我认为是最有效的手段。 例1：“半圆周长的计算” 学习了圆的周长的计算方法后，在计算半圆周长时候，学生常把圆周长的一半（1/2）误认为是半圆的周长。题错的原因是：（1）受圆周长计算方法和“半”字的影响；（2）在思维转弯处产生了障碍，没有考虑到圆周长的一半与半圆周长之区别。此时，通过多媒体展开半圆图，演示并提问：半圆周长是由哪几部分组成的？学生会立刻明白错误之处，且印象深刻。 例2：等量切割问题 2、在教学了长方体、正方体、体积之后，出示这样一道题：把一个棱长是3 CM的正方体表面全部涂成红色，然后将此正方体切割成体积为1 CM的正方体小块。问需要切几次？一共可切多少块？其中一面、两面、三面有颜色的各为几块？没有颜色的有几块？学习方法弱的和想象力差的学生恐怕连解题思路都没有。这时候通过多媒体课件呈现“涂色”、“切割”、“旋转”、“提取”等过程（可以是动态的、连续的），使学生以目了然。空间想象力和抽象思维、解题方法都得到培养。 课 件 演 示 其 他 各个学科都有需要。像地理三球旋转及日食月食、秦岭山脉影响风向、银杏和熊猫独存我国的原因，历史赤壁之战，生物学基因遗传、人体内环境，物理受力分析、运动状态，化学水的组成，理化生的模拟实验，语文一些文学意境展现，英语发音语境，数学立体几何之三垂线定理、正方体内接球习题等等的教学和解题，采用计算机多媒体手段来解决都是聪明的！ 总 结 总之，计算机多媒体具有形象、直观、生动、逼真，声、光、色、形兼备，动静结合等多方面优点，确实有利于增强学习兴趣，优化教学