肢体语言在小学教育中的艺术魅力.pdfVIP

． 堡 l 肢体语言在小学教育中的艺术魅力 ‘ 河北省承德市丰宁满族 自治县窄岭学区总校 孙丽平 小学生的年龄特点决定了他们集中注意力的时间比较 学生的思维产生一种及其不 良的影响，形成一种 “汉式”的思 短，容易分散 ，但是一切生动 ，形象和多变的刺激物却能以独 维，那么学生在 以后的学习中就会听到一个单词或句子后，先 特的魅力吸引着孩子们 的注意力。可见教师在组织英语教学 把它们在大脑中翻译成汉语，再对其做出相应的反应。其过程 活动是，如果采用平淡乏味的语言，学生们的注意力就极容易 是这样的，我们要先把英语翻译成汉语 ，在找一句相应的汉语 分散，而如果教师运用生动有趣的语言加上不断变换的肢体 翻译成英语来进行对话，这样就会产生 “慢半拍”的现象。但如 语言来吸引学生，他们就会随之而动，把注意力集中到你的身 果不加以解释，学生会不会难 以理解词义或语意呢7这时如果 上，这样就能收到 良好的教学效果。这就体现了肢体语言在小 能在教学中运用恰当形象生动的肢体语言来辅助教学 ，将使 学教育中的艺术魅力。在英语教学中，恰当的运用肢体语言不 有声语言和无声语言相互补充，学生 自然就会明白了。 仅可以增强学习的乐趣 ，活跃课堂气氛 ，更能使学生乐于学 (三)肢体语言能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣 习，从而更好地掌握语言知识。 “兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。”教师在教学中 下面我们就从如下几个方面来介绍肢体语言的艺术魅力。 要有意识的挖掘英语课中的兴趣点，由点及面就能大面积提 一 、 肢体语言的涵义 高小学英语教学质量，讲课时运用适当的动作，给学生以亲切 肢体语言，也被称之为身体语言(bodylanguage)，是指教 的微笑 ，和善的神情，友善的眼神交流都可以摆脱和缓解学生 师在教学过程中用来传递信息，表达情感，表示态度的非语言 的心理压力，同时激发学生开 口模仿的欲望，直观生动的体态 特点的表情神态及身体姿势，以表达某种特定意义的无声语 语言能深深地吸引学生的兴趣。使其更加乐意与教师交流，以 言。它具有形象，直观，易理解，易模仿，易运用的特点，小学英 此来提高学习成绩 。 语 内容简单 ，但是大部分学生初次接触 ，有的接触 的并不是很 三 肢体语言的重要性 多，因此教师在教学过程 中，应针对小学生的年龄特点和心理 有研究者发现 ，一句话是表达 了说话者要表达 内容的百分 特点，采用形象，生动，新奇，有趣的方法，充分调动各种感官， 之七 ，声音 占百分之三十八，那剩下的百分之五十五而是来 自 运用肢体语言进行教学。 说话者的姿态，表情和动作等 ，即是以教师的肢体语言来表达 二、运用肢体语言的意义 情绪和讯息给学生。通过肢体语言的表达，教师可以做到自然 (～)肢体语言的形象性便于学生接受新知识 而有效的表达，且易于吸引学生的注意力，从而提高课堂效果。 如果我们把小学英语教学看成是不断攀岩的过程 ，那么 (～)首先肢体语言能创造和谐的教室气氛，鼓励学生的 字母教学则是至关重要的第一步。对于内容枯燥的字母教学， 学习热情，制止不 良行为的发生。教师上课时的举动，讲话时 我们如何将其活化，使学生更加喜欢学，乐意学呢7 的语气，眉 目神情等等，都会直接影响到教室的气氛。教室气 教学时，如果运用枯燥的领读 ，跟读 ，学生很快就会产生 氛是影响教学，提高课堂效果的一个重要因素。而和谐教室气 厌烦的情绪。而如果运用手势语言来表示大小写的字母，或者 氛的建立百分之九十可以依赖肢体语言的发挥。 让学生 自己想象怎样用