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（教育学） 1教育： 1、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育3.教育与人的发展 （1）人的身心发展特点及其主要影响因素 1、特点（身心发展的规律：）顺序性（有陵节而施;拔苗助长） 4.教育目的 1、教育目的: P49指教育要达到的预期结果,是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律,对受教育者提出的总的要求,规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质量规格标准,同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。(整个教育工作的核心是教育目的,教育目的要回答的根本问题是教育培养什么样的人) 2、教育目的的功能：P51导向作用；激励作用；评价的作用；调节作用 3、教育目的价值取向：P54 (一)个人本位论:教育目的应以个体价值为中心,应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定。代表:孟子、卢梭、马斯洛等(二)社会本位论:教育目的应以社会价值为中心,应根据社会发展的需要来制定教育目的。代表:荀子、赫尔巴特、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。(三)个人本位论与社会本位论的历史的、具体的统一（四）教育无目的论：代表人物：杜威；观点：认为无教育过程之外的“外在”目的（五）重视个人发展和社会发展的价值取向：认为个人价值和社会价值二者都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。代表人物：马克思；提出了个人发展与社会发展是对立统一的历史过程的观点。。 4、全面发展教育的构成： 1我国教育目的基本特征：（自考书p175）1我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一 2、（山香p53） （2）德育： 1）德育定义：（自考书p183）是培养学生正确的人生观世界观价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育狭义：指道德教育 2)学校的德育的功能：（自考书p183）社会性功能（指能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体来说学校德育对社会政治经济文化发生影响的政治功能经济功能文化功能）；个体性功能；教育性功能 3）德育的任务：（自考书p188）培养学生成为热爱社会主义祖国具有社会公德，文明行为习惯遵纪守法的公民，在这个基础上引导他们逐步确立正确的世界观，人生观不断提高社会主义思想觉悟。 4)德育的内容：（自考书p189）1基本道德和行为规范教育2公民道德与政治品质教育3较高层次的世界观人生观和理想教育 （3）智育： 1）智育： （4））3）当代中国的教育目的和教育方针(山香P50)1教育方针：:是国家最高权力机关根据政治、经济要求,明令颁布实施的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。2教育方针的内容：（1）教育的性质和和服务方向；（2）教育目的，即：培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；（3）实现教育目的的基本途径，即:即必须与生产劳动相结合 5.课程 （1）课程的概念：（p103）是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义：学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的有计划的教育活动。狭义：某门学科 （2）课程类型及其特征 1）课程类型P105;(1) 从内容的固有属性划分:学科课程(以间接经验为主)与活动课程（以直接经验为主）；（2）按照课程内容的组织方式划分:分科课程（高中阶段）与综合课程（小学阶段）（3）对学习要求的角度来划分：必修课程(综合实践活动课程为必修课程包括：信息技术；研究性学习；社区服务；社会实践；劳动技术)与选修课程（4）按呈现方式划分：显性课程隐性课程（隐性课程最早由杰克逊提出；校园文化为隐性课程） （3）课程理论流派 1）学生中心课程理论流派：P107（也称儿童中心课程理论）（1）代表人物：杜威（2）基本主张：经验论；以儿童为中心的活动论；主动作业论；课程组织的心理循序论（3）评价：优点：1重视学生学习活动的心理准备2强调实践活动3强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程有利于获得对世界整体认识（4）4）布卢姆、加涅的目标分类理论 1)布鲁姆教学目标：认知目标；情感目标；动作技能目标 2）加涅目标：(P341)1言语信息：表现为陈述观念的能力2智慧技能：表现为使用符合于环境相互作用的能力3认知策略：用来调节和控制自己的注意，学习，记忆思维和问题解决过程的内部组织起来的能力4、动作技能：表现为平衡而流畅，精确而适时的动作操作能力5、态度：个体对人对物或对某些事件的选择倾向 （5）课程开发及其影响因素 1）课程开发影响因素（来源网络）1一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2一定时代的人类文化及科学技术发展水平3学生的年龄特征、知识和能力基础及其可接受性 2) 校本课程开发是什么？如何开发