自主展示-课改的时代话语.pdfVIP

一 ，r—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————_U 区域艰察么丝丝塑鳖丝燮／ 自主展示：课改的时代话语宰 ◇冒继承 [摘要]课堂学习中的“自主展示”已成为课改的时代话语。对什么是“自主展示”、为什么要“自主展示”、“自主展示”如何 实现等进行研究，可以进一步深化课程改革。 [关键词]自主展示研究 一、何谓课堂学习之“自主展示” 动中学生自我意识不断发展，“善展示”(功力系统)；展示参 (一)“展示”汉语词源透视 与积极主动，有序高效，学生“优展示”(效力系统)。“四力”形 “展”，段玉裁注：“从尸，展布四体之意。”由此引申出“陈 成合力，实现“自主展示”，“自主展示”是“学习展示”的价值 列”义项。“示”，《尔雅·释言》谓：“观，指，示也。”据“同义相 追求与高级阶段。 训”，“示”即“给人看，指给人看”。 新课改背景下的“自主展示”与传统课堂上的“展示”有 “展”“示”合用，较早出现在《金史·礼志九·肆赦仪》中： 什么区别呢? “竿木伎人四人，缘绳争上竿，取鸡所衔绛幡，展示讫，三呼 一是自主性不同。自主性既是“自主展示”的最基本的特 ‘万岁’。”这里的“展示”融合了“展”“示”两字本义，意思是 征，也是“自主展示”与传统展示的最大区别。在传统课堂学 “清楚地摆出来给人看”。 习展示中，展示活动大多由教师事先设定，学生只是按部就 (二)课堂学习中“展示”的定义 班执行教师的计划，学生的独立性较差，自主性也相对较低。 教学视野中的“展示”，其概念界定在基于“展示”本义的 “自主展示”则充分尊重学生的主体地位，最大限度地解放学 同时，更应体现教学论尤其是学习论的意蕴。 生，学生的自主性表现得更加自觉，更为充分，“我要展示” 学习理论告诉我们，学习是学习者将外界学习信息内化 “我的展示我做主”。 为个体知识，然后进行记忆和存储，形成素质和能力，并根据 二是参与性不同。传统课堂上学生的展示权并不均等。 需要随时提取和运用的过程，具体包括内化与外化两个双向 一堂课只有少数学生拥有现场学习“展示”的机会，“展示”只 建构环节。l”‘展示”属学习外化范畴，是外化过程、结果的客 是教师满堂灌的点缀与装饰，大多数学生则沦为“沉默的大 观呈现。具体说来，课堂学习“展示”，就是为达成某种学习 多数”。而在自主展示的课堂上，“展示”成为教学的常态活 目标，依托一定的方式、手段和平台，学习者将学习成果呈 动，学生拥有充分的展示时空和自由度。 现、表现出来，由此进行总结、反思、评价、提升，进而形成能 三是情感性不同。受师道尊严等束缚。传统课堂氛围沉 力和素质的过程。 闷，“教人活泼不得”。加之是“被展示”，学生展示时往往战战 (三)课堂学习“自主展示”的内涵 兢兢，如履薄冰。而在自主展示的课堂上，学生则乐于展示， 尽管“学习展示”存在已久，但并非所有的“学习展示”都 享受展示，充分感受展示的成功与快乐。 是“自主展示”。什么是“自主展示”呢?我们认为，如果学生对 四是生成性不同。传统课堂学习展示的内容、方式等基 展示活动的各个方面能自觉地做出选择和控制，从而有效地 本都在老师的计划、控制下，展示内容单薄，方式单一。而在 促进展示活动的开展，更好地达成学习目标，这样的学习展 自主展示中，每个学生作为潜能无限的个体的独立性、自主 示，即为“自主展示”。具体说来，“自主展示”就是在学习过程 性和创造性得以充分显