体育动作示范无效教学行为初探.pdfVIP

—墨 ： 体 育 “动 作 示 范无 效 教 学 行 为 初 探 田 波 (甘肃省通渭县第一中学 ，甘肃 通渭 743300) 马克思主义唯物论指 出：“人们对客观事物 的认识 ，总是 使示范教学走过场 ，形式化现象严重 ，造成 “假示范”、“空示 从生动的直观到抽象的思维 ．并从抽象的思维到实践的。”示 范”等无效教学行为 。其次，计算机信息技术 的发展使部分教 范教学是符合学生认知规律的教学方法 ，包括语音 的示范 、动 师完全依赖于多媒体教学 ．示范教学变成 了视频教学 。教学观 作 的示范和书写的示范等方面。其 中，动作示范是体育教学必 念和教学手段的更新 ，给中学体育课教学带来 了很大的变化 ， 不可少的教学方法。它通过教师正确、规范的动作展示 ，使学 但伴随出现了很多的问题，不乏部分教师把教学完全依托于 生通过其视觉感知动作的正确表象，在大脑 中建立正确 的技 多媒体 ，忽视亲身示范的实际价值和意义 ，从而 自己却疏于钻 术要领 ，再通过反复 的实践掌握所学 内容 。 “良好 的开头是成 研和提升实际示范技能 ，造成很多无效教学行为的产生 。 功的一半”。虽然示范是学习的初级阶段 ．但其重要作用不言 教师的积极参与和亲身示范对学生 的感染和引领作用是 而喻。有效的示范将对教学起到事半功倍 的作用 ，值得体育教 不可忽视 的。因此 ，体育教师要 以饱满的热情、积极的态度和 师重视 。 良好 的形象投入每一节课 的教学 中，要和学生进行交流与互 一 、 无效 “动作示范”的具体表现 动 ，甚至要手把手地帮助和指导 ，任何一个再完美的视频动 1．空示范。空示范就是对某一个动作体育教师只是 自己 作，也是无法做到这一点的。所 以，体育教师首先要提高 自身 完成整体示范，而对动作要领和技巧及注意的事项不做强调 认识，增强体育课教学的责任感 ，真正担负起为学生身心健康 和说明，以及对环节多的动作不做分节式示范，致使学生只学 发展服务 的神圣使命 。 到动作 的基本形式 ，而不能掌握动作的实质。这样的示范教学 2．教学技 能的制约 。体育课 的动作示范教学对教师的能 在体育教学 中大量存在 ，从而形成无效教学。就如简单的 “前 力有较高的要求 ，教师的动作示范一般力求做到准确、熟练 、 滚翻”，教师只是在垫子上进行简单 的示范，就让学生练习。结 优美 。然而 ，在一些公开课 、示范课上发现 ，部分教师 的动作示 果有些学生翻不过去，甚至把脖子崴了。 范能力不够 ，无法准确、到位 ，甚至有些教师在示范时失误频 2．假示范。假示范就是指教师对动作不做实际操作与展 频 。再加之很多体育教师的讲解表述水平有限，致使讲解与示 示 ，实质是一种模糊示范，只是 比划式地予 以说明。学生只能 范脱节 ．造成示范教学 中无效教学 的大量存在 。 对动作有一个初步的印象，缺乏对动作 的感性认识 ．从而缺乏 体育教师的示范能力与技巧是体育教师应该具备的基本 实际的操作技能 。在教一些连贯性强和 比较复杂 的动作时 ，经 素质。任何一项体育项 目都有其理论依据 ，而忽视理论知识的 常会出现 “假示范”的现象，特别是一些年龄较大的体育教师 学习是体育课教师普遍存在的问题 。为此 ，体育教师要不断加 的教学中 “假示范”的现象 比较严重 ，造成无效教学。比如在教 强理论知识 的学习。掌握每一项体育项 目的精髓 ，理解其核心 “跨栏”动作时 ，不是采用在栏架上示范 ，而是在平地上比划摆 要义 。只有这样才能在教学 中切 中要害 ，有的放矢 。其次 ，要坚 动腿如何抬高、前伸 、下压 ，起跨腿如何屈膝外展、向体侧提拉 持不懈地进行 自我锻炼 ，保持运动生命 。体育教师随着年龄 的 等