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试析推进课例研究的几种路径和策略+ ◇孙春福 (摘要)区域推进课例研究，扩大区域优质教育资源总量，可以推动区域教育公平迈向新高度，意义重大。开发课例研究 不同变式，适应教学示范和教师培训的不同需求；研制学科教学知识课例主题群、案例库，建构教师专业知识核心层；推进“翻转 课堂”和“微课”试验，创新课例研究新型栽体。 [关键词]课例研究变式学科教学知识主题群“翻转课堂”“微课” “课例研究”是以教师的教学实践为基础，研究人员、教 教学实践活动过程中产生和进行的，由教育理论工作者和实 师借助某一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的各种研 践工作者共同参与，以研究解决教育教学实际问题为根本目 究活动，旨在使课堂教学成为教师个人反思的对象、理论研 的、以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教 究的素材或他人学习的范例。它是教师集体观课、课后相互 育教学实践研究方法。它遵循“计划——行动——观察—— 评论、共同改进教学的新型平台，也是深化教学研究和教师 反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，以求得问题的解 培训的有效途径。 决。课例研究也遵循这样的路径，具体实施一般按照以下步 苏州工业园区是中新两国政府重要合作项目，开发建设 骤开展：①定义问题；②设计教案；③上课；④评价、反思；⑤ 十九年以来，园区紧紧围绕“办人民满意教育”宗旨，积极实 修改教案；⑥执教经过重新设计的课；⑦再次评价、反思；⑧ 施素质教育工程，大力推进教育现代化、均衡化、特色化和国 分项成果。借鉴国内外课例研究的基本经验，特别是结合这 际化，区域教育呈现蓬勃发展、均衡发展的喜人的局面，各项 几年国内开展校本教研的实践，我们在课例研究一般实施步 教育发展指标列苏州市前茅，创造了在较短的时间内从苏州 骤的基础上，开发出其实施变式，以更好地发挥其为教师专 教育洼地跃升为教育高地的奇迹。 业培训服务的功能。 加强教师队伍的建设，是推进素质教育，促进教育公平， 1．一人同课多轮的课例研究。课例执教教师为一人。针对 提高教育质量的重要保证。区域推进课例研究，改进区域教 某个主题，研究小组确定课例，经过充分备课后，选定一人为 师教研方式、培训方式，着力提高教师的专业素养和技能，扩 课例执教教师上课。课后研究小组开展评价、反思；根据执教 大区域优质教育资源总量，实现教育的过程公平，可以推动 效果，决定是否再修改教案，执教经过重新设计的课；再次评 区域教育公平迈向新高度，意义重大。 价、反思，分享成果。这种课例研究，往往为了探讨解决学科 教学中某一共同主题，探索有针对性的基本策略，一般执教 一、开发课例研究不同变式。适应教学示范和教师培训 者倾向于选择学科教学骨干，以保证研究顺利进行，发挥骨 的不同需求 干教师的专业示范、引领作用。 课例研究也应该属于行动研究范畴。行动研究是在教育 2周课多人同构的课例研究。它指研究组共同选定主题， 业园区子课题《区域推进课例研究，打造学有优教教师专业成长平台的实践研究》成果。 万方数据 ● 区域艰察么幽丝堕丝型／广—————————————————————一 采用集体备课形式，共同确定教学目标、设计教案等；再由两 师最有用的知识代表形式”。01格罗斯曼又将学科教学知识 位或两位以上的教师执教。研究小组一起听课评课。这是建 (PCK)解析为四部分：①-f-I学科的统领性观念——关于学 立在集体智慧上的教学研讨，着重检验执教教师落实教学设 科性质的知识和最有学习价值的知识；②学生对某一学习内 计的能力、创新转化能力及教学机智。执教教师适宜新手教