双语记忆表征与口译教学.pdfVIP

安徽师范大学学报 (人文社会科学版) 2013年第 41卷 的语言学起源，并从心理语言学的角度探究不同 境。对于两者的记忆表征，鲍刚指出： “并列性 类型 口译学员的双语记忆表征特点，以实现 口译 双语译员的双语加工、贮存系统在信息编码、语 教学的因材施教 。 法分析上基本上是分开，同时在意义表征及贮存 上也是分开的。他们有着两个信息处理系统和语 、 口译 的双语记忆表征研 究溯源和 义记忆库 ，并且启用独立的系统对语言进行信息 概念廓清 加工 。”而 “合成双语译员从两个语言渠道学习 双语 的时候起 ，便同时有了两个单独的语义或其 并列双语译员和合成双语译员的分类及记忆 他语言信息、语言外信息等编码系统，它们之间 表征研究起源于语言学对双语者类型的研究。 可以相互转换 ，但拥有共同的意义表征体系，不 Weinreich最早在语言学领域提 出了并列双语者 过其 中先人为主的语言意义表征体系往往对另一 (coordinatebilinguals)、合 成 双 语 者 (com— 语言 的意义表征 体系起 着主导性 的支 配作 poundbilinguals) 和从属 双语 者 (subordinate 用 。~[216364。但是 ，双语者是共享一个意义／概 bilinguals)的划分 。三者 的差别在于 ：并列双 念表征还是分别表征却有待商榷。神经语言学和 语者有分别独立的词汇表征和概念表征 ；合成双 心理学的诸多实验研究支持 ：无论双语者是何种 语者有独立的 L1和 L2词汇表征 ，但共享一个 类型，概念表征都共享。[73531 概念表征 ；从属双语者共享一个概念表征 ，但 功能神经成像研究 (functionalneoroimag— L2词汇需通过 L1的词汇表征的对应翻译才能进 ing)运用正 电子发射断层扫描仪 (PET)和磁 入概念表征 。[419-11Weinreich对双语者 的分类及 共振 (fMRI)技术揭示 了概念表征之谜。研究 其记忆表征的描述在语言习得、心理学、神经语 显示，对于较晚习得 L2的双语者 (通常 1O岁 以 言学等诸多领域 中引发 了争议和一系列实证 后多为合成双语者)，他们 的L1和 L2在控制语 研究 。 法的 “布洛卡 区” (BrocaSarea)分别表征，而 在 Weinreich对 双语 表 征 分 类 的基 础 上 ， 早期习得双语者 (多为并列双语者)激活大致 同 Ervin和 Osgood将双语者分成 “并列双语者” 一 区域 ，而无论习得年龄或双语水平 ，双语者都 和 “合成双语者”两大类 。前者在两种不同的语 激活控制语义 的 “韦尼克区” (WernickeSare— 言文化中直接习得双语 ，且获得 的两种语言的意 a)]。这表明无论并列双语者还是合成双语者， 义表征是相互独立的；而后者在习得母语的同一 共享同一个意义表征系统 ，而在 L1、L2的词汇 情境中学习L2，所获得的两种语言的意义表征 表征、贮存及语法加工上会有所不同。 是混合 的，两种语言的翻译对等词有共 同的表 神经心理学研究成果在心理语言学研究中也 征_6]。Ervin和 Osgood对并列双语者和合成双 得到了验证 ：双语者都共有一个超语言的概念表 语者的分类在二语习得和双语的类型研究