物质的分类相关概念及其教学分析.pdfVIP

化学教育 2012年第4期 物质的分类相关概念及其教学分析 齐红涛1 赵河林2 王 磊3。 (1．山西太原第五中学030012；2．山西大学附属中学太原030006；3．北京师范大学化学学院100875) 摘要 “物质的分类”是普通高中化学课程标准要求学生必须建立的基本的化学观念。论述 了物质的分类相关概念的知识层级结构，包括静态分类和动态分类；分析了物质的分类相关概念 的学生认识发展和学习困难；解析了物质的分类相关概念的教学关键问题；揭示了基于观念建构 为本的教学有利于学生建立“分类观”和形成解决这类问题的能力。 关键词 物质的分类 元素观 观念建构 学生认识发展 学习困难 教学关键问题 所谓分类就是根据对象的共同点和差异点，将 酸性氧化物，因此二氧化硫可以和水反应生成亚硫 对象区分为不同种类，并且形成有一定从属关系的 酸；可以和碱反应生成盐和水；可以和碱性氧化物 不同等级的系统的逻辑方法。化学学科上物质的分 发生反应生成盐。二氧化硫中硫元素的价态处于中 类就是根据物质在组成、结构、性质、用途等某一 问价态，因此二氧化硫既可以用作氧化剂，又可以 方面的共同点或不同点将物质分成不同种类的科学 用作还原剂。用作氧化剂时，可以和硫化氢等还原 方法。 剂发生反应；用作还原剂时，可以和酸性高锰酸钾 1物质的分类相关概念的知识层级结构 溶液、氧气、氯气等发生反应。这样只需对二氧化 “物质的分类”是课程标准要求学生在中学阶 硫的特性再加说明就可以了。 段必须建立的基本的化学观念。对于多达几千万种 (2)可以帮助学生形成正确的化学物质观 的物质，人们要想认识它们的规律性，就必须运用 化学物质是化学科学研究的物质客体，是化学 分类的方法，分门别类地进行研究。这既反应了化 运动的物质承担者，因此，中学生对化学物质了解 学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。物质 的深度和广度直接影响到其化学物质观的形成和对 是化学科学的重要研究对象，运用分类的方法对物 化学科学的认识。对化学物质进行适当的分类，其 质进行研究，进而感受分类方法对于化学科学研究 意义是显而易见的，它能使繁杂的化学物质系统 和一般科学研究的重要作用，这必将为化学必修课 化、条理化；不同的分类角度和维度有助于人们多 程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要 角度、多层次、更全面、更深刻地认识化学物质， 的基础。图1(见下页)是对物质的分类及其相关体会化学物质的多样性和统一性；正确的分类能够 概念的梳理和呈现。 使化学物质中所蕴含的主要矛盾凸显出来，从而指 2物质的分类相关概念的学生学习分析 导对其本质的深入了解并预见新的化学物质。由此 2．1学生认识发展分析 可见，从可持续发展的角度上看，帮助学生更系 学生在物质的分类及其相关概念学习中应在以 统、更深刻地认识化学物质、形成正确的化学物质 下几个方面得到相应的发展： 观，是至关重要的。 (1)能够认识分类这种科学方法对化学研究的 (3)能够在物质的分类的学习中实现以下几个 作用，形成分类观 方面的层级发展 分类对化学研究的作用在于：对物质进行科学 关于物质分类的相关内容，分散在义务教育阶 的分类，再分门别类地研究它们的组成、结构、性 段、高中必修学习阶段和选修学习阶段。在义务教 质、用途，就容易找到规律，把握物质的本质属性