君子教育的研究与实践.docVIP

? 君子教育的研究与实践 1、核心概念界定；国内外相关研究述评；选题的理论意义和实践价值；预期成果的创新之处；完成研究的有利条件。 1、核心概念界定 在中国古代君子一般是指有志于完善自我、进德修业、服务国家的社会精英。君子人格教育是孔子所处时代的产物，具有上达仁义、克己复礼、自强不息、厚德载物、持之以恒、改过迁善、文质彬彬等基本特征，而《易传》强调君子学习的最高目标是圣人之道。在学习方法上，强调君子要注重书本与实践结合，要注重从自然之象和卦象之中学习。我们今天可以站在更高的起点上，对其去伪取精，从这些教育实践中梳理、抽取出人格教育思想的精华，将之作为当今人格教育的重要借鉴。 我们提倡的君子教育是以中国儒家思想君子人格培养中的精华为基础，并与《公民道德实施纲要》中“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”这20字规范相结合，与新课程标准中 “知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标相链接，赋于它时代内涵，如“文质彬彬，然后君子——礼仪教育；自强不息、锐意进取——挫折教育；诚实守信、一诺千金——诚信教育；心胸宽广、友善关爱——孝德教育”等，是培养学生具有社会主义精神文明的道德规范的一种有益尝试。 2、国内外相关研究述评 孔子在培养弟子成为君子时，注重让弟子博学于文、约之以礼、三省吾身、坚忍不拔，同时孔子也很重视以自身的人格影响、教育弟子。国内不少学者开展过有关“君子人格”方面的研究，尤其是一些大学教授对此研究较多，如刘振东《孔子论君子.孔子研究》，何仁富《孔子君子人格论与现代公民道德》，广东技术师范学院溧虹《儒家的君子人格及其现代价值》，武汉大学教育科学学院孙劲松《易传》中的君子教育，而上海奉贤中学也曾开展过君子教育的研究与实践，这些研究均对儒家君子人格的基本特质和君子人格的现代价值进行了探讨和研究。这些研究成果虽然侧重于学术，但对我校对小学生进行君子教育的研究与实践仍有不少可借鉴之处。 3、选题的理论意义和实践价值 现今的小学生，大多是在幸福的家庭环境中成长起来的，在追求利益为上的大环境中成长，在家庭中，他们往往是家庭的中心，几代人都围绕他们转，到了学校以后，在家庭中养成的这种习惯或多或少地可能会表现出来，不少同学表现为缺乏远大的理想，为获得利益不择手段，有时表现为对亲情和友情冷漠，有时表现为抗挫折能力不强，有时表现为很难与他人相处，有时表现出盲目追求时髦和刺激，有时表现为进取心不是很强，有时表现为行为习惯不良。 德风小学的校名源自“君子之德风，小人之德草……”，作为一所有着75年光辉历程的老校，弘扬“以仁为本，以礼为质”君子人格的精华并赋予其新的内涵，既是中华民族传统薪火相传可行之路，又是新时期创新德育模式的有益探索。 “君子以文会友，以友辅仁”“人而无信，不知其可也”“文质彬彬，然后君子”……如果开展君子教育的研究与实践，学生将会在孔子和《易经》的有关君子的经典名言的诵读熏陶和自我教育中，在君子人格与公民基本道德的大讨论中，在践行君子之风的行为中，将利于培养学生健全人格、培养学生合作意识、培养学生进取精神。 4、预期成果的创新之处 开发校本教材《小学开展君子教育的途径和案例》，因这一成果形式立足校园，来自学生和家长的真实故事很有生命力，也很有价值，也便于借鉴与推广。 5、完成研究的有利条件 我校已着手开展了《君子教育的实践与研究》《礼仪教育》和《“书香童年，幸福人生”课外阅读的研究》，在这些研究与实践中学生感受到了国学的博大精深，感受到了中华优秀传统的伟大，也积累了一定的经验，打下了一定的基础，在这期间既培养了一批业务精、师德好的教师队伍，又培养了一批家教观念新、家教技能强的家长，而且这两项研究也都可隶属于君子教育范畴。 2、研究目标；研究的主要问题、难点及主要研究方法。 一、? 研究目标 君子教育的最高目标是培养天人合一合乎“天道”的“圣人”。 基本目标：探索通过“君子”的学校文化建设和强调“践行”的系统教育内容，以及操作、管理方式，形成君子教育模式，构建君子教育系统，实现中华民族传统君子美德的传承，培育和谐发展的、人格健康的现代人才。 二、研究的主要问题 1、彬彬有礼，举止文雅——文明星——文明礼貌教育 2、勤学好问，全面发展——勤学星——良好学习习惯教育 3、自强不息，乐观豁达——自强星——挫折教育 4、孝亲敬长，团结友善——孝德星——孝德教育 5、诚实守信，一诺千金——诚信星——诚信教育 三、研究方法和途经 本着君子教育贵在实践、导行结合、潜移默化、寓教于乐原则，我们试图采用观察法、调查法、个案研究法，从环境熏陶、经典诵读、榜样示范和道德实践四个方面对学生施加良性影响，从而推动课题研究的顺利开展。 1、环境熏染：通过有关“君子教育”的经典名句和经典故事——中华五千年文化路线图，构建浓浓的