和谐课堂教学的研究.docVIP

和谐课堂教学的研究”课题方案（1） ????????? 一、课题提出的背景及研究意义 （一）背景 胡锦涛总书记指出“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”国家需要和谐，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐。 长期以来，由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教学仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了数学的基本精神、数学的基本态度和数学的基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，教学活动是单向性的、枯燥无味的，教学过程没有交流，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力，重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索；重死记硬背、机械模仿操练，轻独辟蹊径、探索创新。学生在不同程度上被老师牵着走，教师的思维代替了学生的思维，导致学生被动应付，学业负担过重，心理压力过大，渐渐滋生出厌学的情绪，更有甚者在上课时和教师产生矛盾。从而师与生的关系、教与学的关系不是很和谐，降低了数学教学的质量和效益。 目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。也就是说，新课程在反思传统教育的弊端的基础上，提出教育促进人的全面发展的人本主义学生观。从片面关注教育的社会需要到关注人与环境（自然环境和社会环境）的协调。关注学生的个性发展是人类教育的进步。在这一基本的教育观下，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究，探索构建和谐课堂教学的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂，促进学生素质的和谐发展。 （二）意义 1、有利于推进新课程改革 当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。这次课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。而我们提出的“和谐课堂教学”无疑适应这一要求。该课题的研究有助于推进新一轮的课程改革。 2、有利于学生的和谐发展 课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。 3、有利于教育教学理论的研究： 一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性的存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成并影响下一步发展的过程。因此，我们认为在实际教学中要关注和处理好和谐的课堂教学设计与课堂教学中的实际生成的关系。 二、研究的理论依据 1、?马克思主义的人的全面发展理论。 “第一层次是指人的心智的全面和谐发展”， “第二层次指人的身心全面和谐发展”， “第三层次是个体和社会协调统一和全面发展”，这里把个人的充分自由地发展与社会的全面进步有机地统一起来。 2、心理学理论。心理学认为每个智力正常的儿童，都有可观的心理潜能和成才的可能。只要教育措施符合学生心理发展的内因，激活其心理状态，可以发挥其潜能。依据心理学原理，我们要营造和谐的心理氛围，使学生和教师，学生和学生，师生和环境产生愉悦的“心理磁场”，从而达到课堂教学效果的优化。 3、教育学理论。教育的重要价值之一就是于使自然人成为社会人，达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应。 4、第斯多惠的和谐教育思想。第斯多惠说，教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性，使人自我塑造、自我形成。因此，激发人的主动性，全心全意为真、善、美服务，一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。根据他的解释，人的主动性的涵义， 落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。因此，所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是第斯多惠所称的自动性。我们追求的和谐的课堂，就是要让学生充分发挥自主性、独立性，和教师平等交流。 5、建构主义的教学观。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。 6、多元智力理论。