研究性学习与化学教学.docVIP

研究性学习与化学教学 研究性学习是一种全新的教学理念，其核心是创新精神和实践能力的培养。在中学化学教学中，教师应积极开展研究性学习，努力优化教学情景，诱发研究动机，尊重学生个性，鼓励学生创新。让学生在研究过程中感悟创新的乐趣，学习科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生成为可持续发展的人才。 关键词：中学化学教学中开展研究性学习的意义、教学模式、教学实例。 ? 传统的化学课堂教学是以教师预先设计好的答案定位，教学目的明确，教学内容清晰，教学过程流畅，学生在教学过程中踊跃发言，课堂气氛活泼。但将传统教学中教师活动与学生活动做一个分析，不难看出，学生对新知识的认识，往往是教师用几点已有基础知识遮住，待学生答出一点，拉开一点来进行。这与其说是讨论，不如说是猜谜；尤其是讲授到一些定量分析时，往往就是出一两道计算题，由学生解出，达到使其理解的目的，学生完全依照教师的思路去学习、分析与归纳，难以体现出课堂教学中学生的主体作用。研究性学习的提出正是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程，开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的引导者和合作者。 一、化学课堂教学中开展研究性学习的意义 1、研究性学习更重视学生获得知识的过程，它突出了学生的学。它不只是让学生知道一个科学的结论，而且使学生能领略到科学家发明与创造的过程，这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生探索问题的求知欲。学生经多方面的探究，能形成积极的探究态度和一定的探究能力。 2、研究性学习以课本为基础，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存，社会发展密切相关的重大问题，构建学生完整而合理的知识体系，树立可持续发展的思想。 3、研究性学习能培养学生综合运用知识的能力。在研究性学习中，很多实际问题不是只用某一学科的知识就能解决的，而必须利用多学科知识并加以综合应用才能解决。我们曾提出《人类健康与生活环境》的研究性课题。这一课题包括化工生产对大气和河流造成的污染以及如何防止；汽车尾气与噪音对人类健康造成的影响；环境绿化与人类健康的关系。涉及到物理、化学、生物等多门学科。 4、研究性学习能有效地提高学生的科学素质。使学生在学到化学基础知识的同时，受到科学方法的思维训练，养成重视实践，尊重事实的科学态度。 5、研究性学习有利于学生素质的培养。研究性学习为学生构建开放式的学习环境，提供多种渠道获取知识，使学生涉及的知识范围更为广泛。更重要的是形成了学生主动发问、互相争辩、设计实验、亲自操作的师生共同探索氛围，让学生自己发现、自己探索，学生在获得知识的同时享受到创造、探索的乐趣，体验到成功的喜悦，使学生的主体地位在课堂上得到充分体现，同时又培养了学生的创新能力以及动手操作的实践能力，符合素质教育的要求。 6、有利于调动学生的非智力因素。研究性学习是紧紧围绕学生为中心展开的。随着教师精心设疑、激趣，充分调动学生的求知欲和学习的兴趣，学生的学习意志领域受到触及。激发了学生思维的灵活性、敏捷性和独创性。培养了学生的自我控制能力和抗干扰能力，从而保持最佳的学习状态。 二、研究性学习的教学模式 1、实验探究型。从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做化学实验，从直观具体的实验现象入手，促使学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为激发，最大限度地调动学生学习的自主性、主动性。例如《原电池》一节，可从一节干电池能使灯泡发亮开始：能否利用化学反应自己来设计一个电池呢？学生尝试利用实验桌上提供可使用的用品进行实验。学生利用不同的材料：Cu、C、Zn、Fe等交叉做电极，将装置中的电解质溶液改换成非电解质溶液等完成实验，然后通过讨论，对原电池的定义、原理、实质、形成条件、一般规律等有了正确的认识，最后让学生解剖干电池，认清干电池的组成。学生通过自己的活动，主动获取知识，并运用知识分析、归纳，解决新问题。 2、情景创设型。化学是一门实用性很强的自然学科，它与生产、生活和社会有着密切的关系。教师应收集和参考一些联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的兴趣。《化学反应及其能量变化》一节，我们向学生提出了以下问题：①你在生活中接触到哪些类型的能源？②这些能源的利用产生污染的情景怎样？③你周围的环境是否受到污染？原因是什么？通过这些问题的调查研究，学生从生活中能源的利用与环境的关系出发，经过分析论证，确定“改善能源结构，减少环境污染”的研究性课题，这样，既优化了教学情景，又诱发了研究动机。 3、调查研究型。调研型的教学模式打破了传统的以传授知识为目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起探讨要解决的问题，确定调研方向，然后进行调查、考察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出