团体辅导提高幼儿教师心理资本水平的实验研究.pdfVIP

《中国特殊教育~2014年第9期 (总第 171期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 9thIssue，2014(SerialNo．171) 团体辅导提高幼儿教师心理资本水平的实验研究* 姬彦红一 (山S-k-子学院教育学院，济南，25002) 摘要 为了探讨团体心理辅导对提高幼儿教师心理资本水平的有效性及可行性 ，采用实验 组、对照组前后测的实验设计，以心理资本问卷作为评估工具 ，采用团体辅导的形式对40 名幼儿教师进行干预。研究结果表明，团体辅导后 ，实验组被试的前后测差异显著 ，心理资 本总分和四个维度的得分显著提高，团体辅导能有效提升幼儿教师的心理资本水平。 关键词 幼儿教师 团体辅导 心理资本 分类号 G84 挥幼儿教师个体内在的积极的建设性力量，既有助于 1 问题的提出 降低幼儿教师的职业倦怠感，提升其主观幸福感 ，改善 21世纪初，在积极心理学蓬勃兴起的大背景下 ， 幼儿教师的心理健康状况，也有助于充分发挥幼儿教 越来越多的研究者开始关注人类的积极品质，以帮助 师的潜能，提升其工作绩效。另外，幼儿教师的心理状 人们更加健康和幸福。正是在这样的背景下，心理资 态直接影响幼儿各方面的发展 ，幼儿教师心理资本的 本 13益受到研究者的关注，成为积极心理学领域的一 提升有利于幼儿身心的健康发展。因此，本研究试图 个研究热点。心理资本是指个体在成长和发展过程中 探讨如何提高幼儿教师的心理资本水平。 表现出来的一种积极心理状态 ，主要包括四个维度：自 研究表明，心理资本是能够开发和提高的，而且通 我效能感、希望 、乐观和韧性_1J。作为个体一般积极 过短期的、高度聚焦的 “微干预”就可以实现。从心理 性的核心心理要素，心理资本具有如下特征：积极导 资本的四个基本维度出发，Luthans等人 (2oo6)构建了 向、可有效测量、可无限开发 、可有效管理 ，从而提升个 以树立希望、培养乐观、增强 自我效能感和韧性为主要 人竞争优势与绩效。 内容的微干预模型(PcI)，多项研究验证了这个干预模 2012年 10月，浙江温岭幼儿教师的虐童事件引起 型的有效性_5J。国内研究者主要是从理论上做了一 了社会的广泛关注 ，近年来 ，类似事件在我国多个地方 些心理资本开发和培育的探讨，例如 ，张烽 (2oo9)探讨 时有发生。人们在感到震惊 、愤怒的同时，也在思考事 了培育大学生心理资本的具体策略 ；黄竞 (2010)论 件背后的原因以及应对措施。很多人从不同角度进行 述了知识型员工心理资本 的培养策略L7；王加新 了分析，提出了各种对策。但是大多数人的关注点主 (2OLO)提出了开发运动员心理资本的干预策略 8。国 要是放在了幼儿教师人职门槛低 ，没有获得相应的教 内也有学者进行了干预实验研究 ，温磊 (2OlO)~』以企 师资格证；政府投入不足 ，教育资源不均衡等外在因素 业员工为研究对象，方必基 (2012)_1o-和赵涵(2013)_1 方面，而忽视了幼儿教师内在的积极心理资源。当今 以大学生为研究对象，进行了提升心理资本的干预实 社会幼儿教师承受着 巨大的职业压力，过重的职业压 验研究，结果表明被试的心理资本水平得到显著提高。 力使得他们心力交瘁 ，不堪重负，导致其情绪、认知、行