基于芬兰职业教育经验的数学职业模块校本开发.pdfVIP

2013年第 l4期 No．14，2013 职业技术教育 第34卷 Vo1．34 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总720期 GeneralNo．720 基于芬兰职业教育经验的数学职业模块校本开发 程德胜，潘 凤 (江苏联合职业技术学院 南京分院，江苏 南京 210019) 摘 要 借鉴芬兰职业教育创新机制、职业教育质量管理和国家核心课程设置与改革等成功经验，开发 高职数学职业模块，其中，文化意识、创新意识、系统意识应成为数学职业模块校本开发的要义。职业模块是 对现有数学课程进行补充和加强，注重培养学生人文与科学素养 ，注重思维品质和数学方法意识的训练，在 实践中培育学生的探究能力和建模能力。 关键词 芬兰；职业教育；高职院校；数学课程；职业模块；校本开发 中图分类号 G633．6(531) 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2013)14—0026—05 一 、 芬兰职业教育的经验 职业教育提供者对教育质量管理 的自主权 ，进行 自我评价，要求职 芬兰职业教育特别是高等职 业教育提供者有相对应的教育质 业教育在高等教育中占据相当大 i 量保障体系、及时 自评和同行互 的比例，综合性大学有20所，高职 评。国家通过立法的形式使评价 学院却有34所 (芬兰称专业学 机制固定下来，自1998年颁布 《职 院)。近些年 ，芬兰围绕职业教育 业教育法》至2012年初 ，芬兰教育 进行了一系列的改革，使其职业教 文 化 部 颁 布 的 (Education and 育质量达到相当高的水平 ，其经验 主要可归结为以下三点。 Research 2011-2016．A Develop— (一)重视学生基本素质培养 mentPlan，14年共颁布了l1部法 芬兰于 1990年提出国家创新 律或规定，反映了芬兰对职业教育 体系，高等教育担负着培养创新人 质量的重视和常抓不懈 ，以及根据 才的任务，企业是技术创新的主体， 发展与变化进行变革的态度。特 专业学院成为区域经济技术研发的 别 是 {Education and Research 12011-2016 中心，成为芬兰创新体系的环节之