2013年内蒙古农牧区小学教师远程培训培训方案解读-何妮妮.pptVIP

比如，分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图。按照小学科学教材编排的顺序： （1）观察物体的沉浮、同种物体在水中的沉浮（渗透物体的质量和体积是影响沉浮的因素）。 （2）进一步探究物体沉浮与什么因素有关（渗透变量控制的思想，当物体的体积相同时，质量越大的物体越容易下沉，当物体的质量相同时，体积越小的物体越容易下沉。教师要清楚内容“（1）”和“（2）”是从密度的角度讨论物体的沉与浮，即比水的密度大的物体在水中下沉）。 （3）橡皮泥在水中的沉浮（改变物体的形状，使物体排开水的体积不同，学生发现物体在水中的沉与浮与排开水的体积有关）。 （4）做一艘小船（哪个装的货物多、用其他材料造船），让学生想办法改变物体的形状，使排开水的体积越大越好。另外又让学生试着换用其他材料造船，即体积相同质量不同的物体，在水中的沉浮情况不同（教师要清楚内容“（3）”和“（4）”转向从阿基米德定律的角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大小与排开水的体积大小有关）。 （5）感受与测量物体所受的浮力，从水中的物体受力平衡的角度讨论浮力。 （6）下沉的物体是否受到水的浮力，进一步使用测力计测量物体在水中下沉程度不同时（排开水的体积不同时），受到水的浮力的变化（教师要清楚内容“（5）”和“（6）”又转向从物体在水中受力平衡的角度解释物体在水中的沉与浮，即物体在水中受到的浮力大于重力时，物体上浮）。 （7）马铃薯在液体中的沉浮，在不同的液体中（如水和盐水，实际上是密度不同的液体），同一物体的沉浮情况不同，即在密度大的液体中物体更容易上浮。 （8）探索马铃薯在液体中沉浮的秘密。 最后，让学生综合利用上面学习到的关于物体沉浮的知识解决一个有趣味的实际问题。 教学设计思想： 观念 规律 事实 只有课堂上所讲的内容里既包含一定“份额”的已知，又包含一定“份额”的未知，才能促使学生建立稳定的学习兴趣，揭示已知和未知之间的内部联系。 教学设计时，应根据学生的具体情况，用感性材料作多角度设问，让学生在熟悉旧知识的前提下，在有梯度的层次设问中逐步过渡到新问题，即进入“最近发展区”。 “搭建脚手架”。 * 教学评价能力方面——两条标准 十二、学生学业评价 十三、具有教学反思能力 五、农村教师教学能力要点标准解读 要点12：学生学业评价 33．能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。 34．能够选择题目或命题，以考察学生当堂学习的效果。 五、农村教师教学能力要点标准解读 要点13：具有教学反思能力 35. 能够用2+2评价方法评课。 36. 根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。 五、农村教师教学能力要点标准解读 “2+2”评价与反思法 （常态课堂观摩与教学分析听课笔记） 对照自己预先的思考，进行整体反思 两项值得讨论的问题 两项突出的优点 教学过程 课 程 五、农村教师教学能力要点标准解读 “2+2”评价与反思法 基本假设：教师的课堂察觉与分析能力发展与其课堂教学能力发展成正比。 目的：使教师的课堂察觉与分析能力的发展可视化。 优点：集中分析特点，避免表浅的、泛化的评价与反思。 有助于提炼教师的教学特点（教学艺术） 有助于有效的反思 便于评价学员的进展 教师的生命循环：实践-反思-更新 五、农村教师教学能力要点标准解读 * * 北京教育学院 教务处 余新 010 yuxin6651@ * * 北京教育学院 余 新 010 yuxin6651@ 分组研讨 一、组建小组工作团队 自荐或小组推荐小组长1人、记录员1人、发言人1人。 二、小组活动 1、快速记住组内成员 要求：每位教师介绍自我：学校、姓名、爱好（三要素缺一不可）； 下一位介绍时需重复前面所有已自我介绍完的教师的姓名。 2、小组讨论 由组长主持，进行小组讨论，记录员做好记录。讨论结束后由各组的发言人将小组讨论的情况与大家做分享交流。 讨论题： （1）辅导教师在远程学习活动的组织与管理要点； （2）履行好班级辅导教师职责面临的问题及解决方案； （3）网络环境下校本研修如何有效推进我之所见； （4）线下校本研修组织面临的问题及解决策略。 分组研讨 五、农村教师教学能力要点标准解读 教学能力指的是教师确保教学活动顺利有效进行而必须具备的能力。教师的专业精神、专业知识和专业能力集中体现于课堂教学，因此本标准的建构按照教师实践的基本过