关于“说课” - 重庆市长寿卫生学校.pptVIP

关于“说课” ——2010年中职学校全国医药卫生类专业 “创新杯” 教师说课大赛预赛培训会 目录 什么是说课 新课程理念下如何说课 如何撰写说课稿 说课稿的一般格式（附案例） 一、说课及其作用 1.什么是说课 说课，一般地说就是让教师以口头语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对教学内容、教学目标、教法学法、教学流程等进行创造性的设计和阐述的一种教学研究形式。（1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出） 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。 2.为什么要说课 说课融备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学预设、共享教学资源、提高教师教学能力的有效途径。 有利于提高教师的理论水平、研究能力和教学智慧 有利于架设桥梁，促进教育理论与教学实践的结合 有利于营造和谐的教学研修氛围，建设学习型组织 3.说课的内容 展示自己设计的辅助教学课件 4.说课的类型 研究性说课：教研组（备课组）以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。教师可以轮流说课，是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 示范性说课：优秀教师先示范性说课，然后将课的内容付之课堂教学，后组织评析。示范性说课是培养教学能手的重要途径。 评比性说课：参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课稿，然后登参演讲，最后评出比赛名次。有时除了说课外还要求将说课内容付之课堂实践。 二、新课程理念下如何说课 （一）说课与备课、上课的关系 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 　　 不同点： 内涵不同：说课是教研活动，要比备课研究问题更深入。　　 对象不同：备课是要把结果展示给学生，说课是对其他教师 　目的不同：说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力； 备课是为了搞好教学设计，优化教学过程，提高 课堂效益。 活动形式不同：说课是集体进行的动态的教学备课活动； 备课是教师个体进行的静态的教学活动。 基本要求不同：说课不仅要说出做什么，怎么做，而且还要 说出为什么要这样做。 备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排。 （1）共同之处： 说课是对课堂教学方案的探究说明；上课是对教学方案的课堂实施；两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。 一般来说，从说课的成功，可以预见其上课的成功。 （2）区别： 要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题； 说课还要说出“为什么这样教”的问题。 对象不同：上课的对象是学生，说课的对象是具有 一定教学研究水平的领导和同行。 评价标准不同：上课更着重课堂教学的效果，着重 学生实际接受新知、发展智能的情况； 说课重在评价教师掌握教材、设计教学案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 （二）说课的要求 ①说课特点：不是“背课”，不是“读课”，突出“说” （演讲）。 按教学设计思路，说得有重点，有层次，有理有据。②说课的时间：15分钟。 　　 ③说课的语言：普通话（流利）； 充满激情、慷慨自然（自信）； 紧凑连贯、简练准确（逻辑性）； ④说课的内容：发挥自身的教学个性和创新精神； 防止“空理论”和“纯实际” （不空谈，有特色）  ⑤自然而有效地使用媒体：生动、形象、直观　　　 说课误区 之一：说课就是复述教案　　说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。说课稿多以教案为蓝本，重点说清“为什么要这样教”。说课稿不宜过长，应控制在10～20分钟为宜；