管理學新世界 六大管理元素與整合對象及工具.pptVIP

一、思考與觀點上的轉變 每個孩子其資質、性格各不相同；尊重每個生命的獨特性。 二、對生命態度產生正向積極的改變 透過生命教育的教學，開啟師生之間分享人生歷程之感受與體驗，讓研究者對生命也朝更正向、更積極的思考。 三 、生命教育愈早向下扎根效果愈好 生命教育的進行應該是「潛移默化」的；正確的生命教育觀念及態度的養成，對學生而言應愈早開始愈好，如此孩子內化的程度才會深、改進錯誤的意願也比較高。 第三節、研究者之省思與成長 四、生命教育題材與生活相結合 生命教育可以從生活中取材，如時事是最即時又具真實性的題材；另外新聞事件也常涵概生命教育課題，而且是貼近生活的，這些話題很容易引起學生的共鳴及熱烈討論。 五、提升專業成長 研究者在教學現場會對學生進行觀察與探詢，瞭解學生的反應與學習表現，檢視並修正自己的課程設計，進而改進教學方式，以增進解決問題的能力與提昇教學專業效能。 第三節、研究者之省思與成長(續) 第五章、研究結論與建議 第一節、 結論 第二節、 建議 第一節、結論 一、應用繪本設計國小生命教育方案具可行性 研究者藉由繪本為媒介來傳遞生命的核心價值，也讓孩子在享受圖文的豐富教材中同時提升學習興趣。另外從資料分析，如學生的教學成效回饋表，可以得知應用繪本設計適合國小生命教育方案是可行的方式。 二、生命教育課程的實施對學生是有成效的 研究者發現，對學生生命教育的成效多屬認知層面，以學生自述的方式顯示教學的成效較多。從資料中發現，學生能肯定自己、了解生命的意義，知道要珍惜生命、尊重與關懷生命；在情意層面上，會尊重、關懷他人，懂得體諒與關懷；在行為層面上，會說好話、主動幫忙同學、問候他人的行為有明顯增加。 三、研究者獲得省思及成長 本研究採行動研究的方式來進行，藉由觀察學生的反應，提供研究者對生命教育省思的機會及空間；另外藉由不斷的修正與與改進，設計出符合學生需求的生命教育課程，也因此促進研究者之專業成長。 第一節、結論 (續) 一、對未來研究者的建議 1. 課程設計符合學生的認知發展 2. 找尋志同道合的夥伴 3. 蒐集教材、應用於教學活動中 二、對學校的建議 1. 鼓勵教師多參與生命教育研習課程 2. 成立生命教育資料庫 第二節、建議  感謝聆聽，  懇請賜教 ! 中臺科技大學文教事業經營研究所之現代經營學 中臺科技大學文教事業研究所之現代經營學 文教事業經營研究所 繪本應用於國小四年級生命教育 之行動研究 報告者: 吳慧姿 第一章、 緒論 第一節、 研究動機 第二節、 研究目的 第三節、 待答問題 第四節、 名詞釋義 第一 節、 研究動機 一、近年來台灣社會出現許多脫序、暴力、飆車、自傷傷人的行為，青少年想自殺的求助個案年年以倍數增加（吳庶深、黃麗花，2003）。當他們遭遇到困難時，因缺乏具有生命經驗的成人指導，往往選擇不恰當的方式發洩情緒，甚至做出傷害自己或他人的生命行為。 二、國民小學階段正值學生人格發展奠基的重要時期，實施生命教育是最能發揮實質的功效，且能產生長遠的影響（張湘君、葛琦霞，2000）。 三、利用繪本為媒介，引導學童對與自己最切身相關的「生命」問題有所認識。除了教導學生認識自己、接納自己，進而學會珍惜生命，學會尊重與關懷他人及週遭環境 。 第一 節、 研究動機 (續) 第二節、研究目的 一、應用繪本設計適合國小四年級學生 之生命教育方案。 二、 探討繪本應用於國小四年級生命教 育之教學成效。 三、 探討研究者在實施生命教育的行動 研究歷程中之省思與成長。 第三節、待答問題 一、 應用繪本設計適合國小四年級生命 教育方案之可行性為何？ 二、 應用繪本設計國小四年級生命教育 之教學成效為何？ 三、 研究者在生命教育的教學歷程中有 何省思及成長？ 第四節、名詞釋義 一 、繪本 本研究所指的繪本就是有圖畫、有故事的兒童書。 二、生命教育 本研究所稱之生命教育，係指透過繪本，設計適合的生命教育課程，以認識生命、珍惜生命、尊重生命為主要信念。 第四節、名詞釋義 (續) 三、行動研究 本研究所指之行動研究，是指研究者利用繪本來設計生命教育課程的過程中，透過持續的資料蒐集、反省思考、批