“科学素养说”和中学科学教育改革.pdfVIP

维普资讯 第24卷第 1O期 课柱·表材表·陆 Vo1． 24，NO． 10 2004年 1O月 CURRICULUM ，TEACHING M ATERIALANDM ETHOD October，2004 科‘‘学素养说和中学科学教育改革* 蔡铁权，蔡秋华 (浙江师范大学 课程与教学研究所，浙江 金华 321004) 摘要：科学素养的内涵与我国中学科学课程标准的教育 目标是相对应的，这样的科 学教育 目标取向，为提高学生的科学素养提供 了基本的保证。科学教育提高学生科 学素养的同时，也是提高学力的高标准教育。科学精神的养成既是科学教育的核 心，也是科学素养的要 旨。科学素养的培养与科学本质具有 内在的一致性。STS 教育是国际科学教育改革的新理念，也是全面提高科学素养的适切方略。 关键词：基础教育；课程标准；科学素养；学力；科学本质；STS教育 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1000—0186(2004)10—0048—65 历史和时代的发展充分表明，公民的科学素 我 国从 1992年开始，运用 国际通用 的公民 养已经成为社会进步的基本因素，是国家昌盛兴 科学素养调查表，每隔两年进行一次公民科学素 旺的根本。提高公民的科学素养是科学的使命和 养的调查。从公布的调查结果看，我国公民的科 科学教育的宗 旨。因此 ，提高学生的科学素养成 学素养与发达国家相比，存在着明显的差距，并 为世界各国科学教育改革的核心议题。 且在一段时间里处在徘徊的状态。_】]造成这种现 “2061”计划是美 国面 向21世纪人才培养、 状的原因是多方面的，是十分复杂的。从科学教 致力于中小学课程改革的跨世纪计划 ，在此计划 育的角度反思 ，我们今天科学教育的内容还基本 的出版物之一 《面向全体美国人的科学》一书中 停留在实用的科学知识层面上，与人文教育基本 明确地提出：“在 21世纪，无论社会还是个人要 上处于分离的状态，科学教育研究基本上是学科 想成功地 发展 ，全 民及个人 的科学素养至关重 教育研究。对科学 的认识、对科学教育 的认识、 要。”我国当前正在推行基础教育课程改革 ，在 对科学本质的理解 ，还都缺乏深度。这些都深刻 中学科学课程标准有关课程的基本理念中，首要 地影响 了我 国的科学教育 。本文从这种反思出 的一条即是在课程 目标上 “全面提高每一个学生 发 ，对科学素养与中学科学教育的各个相关维度 的科学素养”。 进行论述 ，旨在寻求提高我国公民科学素养的有 * 本文 系全 国教育科 学 “十五”规划重 点课题 “中学 《科 学》课程学生 知识 、能力和态度综合 发展 的教学策 略研究 (DAB030309)”成果之一。课题负责人 ：蔡铁权。 收稿 日期 ：2004—06—21 作者简介：蔡铁权 (1948一)，浙江省诸暨人 ，浙江师范大学课程与教学研究所常务副所长，教授，主要研究课程与教学论。 · 48 · 维普资讯 效途径。 另一方面表 明科学教育的范畴应该在空间上扩 I 大 、时间上延伸 。 一 、 科学素养与科学教育 目标 二、科学素养与基础学力 尽管各国对科学素养概念的内涵有不同的理