汲取海西文化浸润学生品格——品德与社会学科基于地方特色的课程资源的开发和运用.pdfVIP

堕 No．9 TIME EDUCATION September 汲取海西文化 浸润学生品格 品德与社会学科基于地方特色的课程资源的开发和运用 陈学慧 摘要：“以知载德”是品德与社会课程的重要途径，即以社会常识为载体，教师在知识传授 中体现人文精神，学生在学习知识的同时 自然地接受到品格教育。《品德与社会》课 中的社会常识、史地知识是小学生综合素质成长中不可或缺的内容。课改实施以来，课程的 综合性特点已为广大教师熟知 ，但是，教师仍然普遍反映，品德与社会课程 中历史、地理题材的课很难上。课程资源的开发是实现激活 教材的过程，因此基于地域特色的史料是这门课程鲜活的课程资源。在开发和运用地域特色资源的教学中，让学生了解 “海西文化”， 通过教学实现教室里的学生的自我建构 ，达成培养学生热爱家乡、热爱祖国优秀品质的教育 目标。 关键词：开发和运用地域特色资源 历史题材教学 海西文化 品格教育 中图分类号：G623．15 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2013．18．166 《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社 “老古董”。 会生活为基础 ，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课 1．3苦于处理教材和课程资源开发的两难境地 程。根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际，认识 《品德与社会》教材面向全国不同地区、不同水平的学生，包 了解社会和品德形成的需要，以社会生活为主线，将品德、行为规 括经济或信息都较为落后的地区，在这些地区，找到教材以外的 范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史 材料进行教学比较困难 ，所以编者在教材中编写了大量的图片、 和文化教育，地理和环境教育等有机融合 ，引导学生通过与自己 文字等材料，本意是为这些地区的教师提供方便 ，力求做到 “雪中 生活密切相关的社会环境 ，社会活动和社会关系的交互作用，不 送炭”，然而如何取舍材料成为教师最大的难题，真有些信息疲劳 断丰富和发展 自己的经验、情感 、能力、知识 ，加深对 自我、对他 化。同时，在课程资源开发的问题上，一方面教师要充分考虑考 人、对社会的认识和理解 ，并在此基础上养成良好的行为习惯 ，形 虑课程 目标、教学实际、当地资源特性的基础上，对能够进入教学 成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为 领域的课程资源进行取舍、改造、完善，另一方面还要积极利用教 具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 师自身的资源优势，根据 自己的能力和实际情况对这些资源进行 1分析 《品德与社会》课中“历史题材”教学的难点 “先行性”利用和吸收，要将 自己的体悟、感受和思想态度以及对 “以知载德”是品德与社会课程的重要途径，即以社会常识为 资源的鉴别、观点渗透到这些资源中。面对品德与社会学科教师 载体 ，教师在知识传授中体现人文精神 ，学生在学习知识的同时 队伍良莠不齐，专职教师少、兼职教师多的局面，教师要积极开发 自然地接受到品格教育。《品德与社会》课中的社会常识 、史地知 课程资源成为一定难度。 识是小学生综合素质成长中不可或缺的内容。课改实施以来，课 2 利用地域特色历史文化资源增强 《品德与社会》课的实效性 程的综合性特点已为广大教师熟知 ，但是，教师仍然普遍反映，品 笔者的工作室，从2010年开始研究开发具有地域特色的课 德与社会课程中历史、地理题材的课很难上，有的老师甚至产生 程资源，让学生了解 “海西文化”，先辈们对待生活的态度，建设家 了畏J心理。分析困难原因有以下三点。 园的热情，成为学生的精神营养。通过教学实现教室里的学生的 1．1开放性活动课程 ，增加了教师准确把握教材意图的难度 自我建构，培养学生热爱家乡、热爱