浅谈解立几题中转换思想的灵活运用.pdfVIP

中学数学研究 浅谈解立几题中“转换思想的灵活运用 江西新余市七中(338000)万水生 在数学教学中，重视培养学生的数学基本 分析：(1)两异面直线是空间图形，将其中 思想，有利于提高解题能力．所谓解题，往往是 之一或两条直线都平移到某一点，则形成了平 指：从未知领域出发，通过数学元素之间的固有 面图形．解题策略： 联系而向已知领域转化．为了实现转化，就要借 I两异面直线所成的角I三耸I两相交直线所成的角I 匾稚面蕊圃堡匾丽匾撕圃 助于“代换”，故称之为转换．“转换思想”是中学 (2)-面角是空间图形，它的大小由二面角 数学基本思想之一． 的平面角来度量，度量办法： 在立体几何中，点、线、面、几何体相互之间 匦墼匡丽弼圃 的关系，常常是通过“转换”来实现．转换思想在 立体几何中贯通全篇，立体几何的教学是培养 学生“转换思想”的最好平台． 后 一、空间图形转换为平面图形 厂了i 学生开始接触空问图形，就象初任屠夫望 ~／DG2+GF2=半， 着一头“牛”一样，难于解剖．当屠夫能善于从各 E1)2+E俨一DF27 个方向观察牛的结构，能找到一个个便于解剖 cosL￡压’F= 2ED·EF 10’ 的面时，这头牛也就不难解剖了．同样，教师也 要善于引导学生从不同方向看空间图形，要由 7 一=一一 “面”及“体”，将空问图形转化为平面图形．将空 嬲而’ 间图形转化为平面图形的理论依据是立体几何 ②B1F=等，BBl=2， 中的三个公理，特别是公理3及其三个推论．其 转化结构为： tanLBFBl-器=学． ．·．所求二面角的大小为arctan警． 例如：空间角的平面化(如异面直线所成的 二、线线关系、线面关系、面面关系的相互 角、直线与平面所成的角、二面角)；空间距离的 转换 平面化(如：两异面直线的距离)；作特征平面把 线线关系、线面关系、面面关系(这里指的 空间图形平面化(如：旋转体的轴截面)；“展平” 关系是平行或垂直)是学生在立体几何学习中 (如：圆柱的侧面展开图形)． 最难理清思路的内容，教师要让学生明确在判 例1在正三棱柱ABC 断或论证线线关系、线面关系、面面关系时，一 C 般都是将所判断或论证的关系转化为另外两种 —AlBlCl中，AB=1，AAl=A 2． 关系中的一种．其转换关系可概括如下： E (1)求异面直线AlB与 圈甘囫铮圃 0 从左到右用判定定理，