论英语写作教学中学习策略的培训.pdfVIP

第27卷第4期 太原大学教育学院学报 VoI．27No．4 2009年12月 JOURNALOFEDUCATl0NINSTITUTEOFTAIYUANUNI、，EI峪ITY Dec．2009 论英语写作教学中学习策略的培训 孙海红，唐胜虹 (广东女子职业技术学院。广东广州511450) 【摘要)语言学习策略在外语和第二语言学习中起着非常重要的作用，培养学生的学习策略不仅能提 高成绩。而且能培养其自主学习的能力。文章探讨了如何在英语写作教学中进行学习策略的培训以提高学生 的学习策略意识和写作能力。同时就如何进行策略培训提出了一些建议。 [关键词)学习策略；学习策略培训；英语写作 [中图分类号]H315(文献标识码)A【文章编号)1673-7016(2009)04-0080-04 教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有 行为，其目的是提高学习效果。Oxford认为：“学习 效的学习者。联合国教科文组织早在1972年出版策略是学习者为了使语言学习变得更容易、更快捷、 的《学会生存》的报告中就提出了“教会学生学 更有趣、更有效、更有利于学习者适应新的学习环境 习”的口号。最近温家宝总理在圈家科教领导小组 会议上特别强调： “我一直信奉这样一句话： ‘教 义为“学习者为了加强自己理解、学习或记忆信息 是为了不教’。不在于老师是一个多么伟大的数学 所采用的特殊方法或行为”。Cohen认为：“学习策 家或文学家。而是老师能给学生以启蒙教育。教他 略包括第二语言学习策略和第二语言使厢策略。是 们学会思考，然后用他们自己的创造思维去学习， 学习者为提高第二语育学习和使用而有意采取的步 终身学习。”20世纪70年代以来，学会学习、掌骤或行动”。我国2000年颁布的《新英语课程标 握学习策略越来越被学术界关注，国内外大量研究 准》将学习策略定为“学生为了更有效地学习和使 成果证明。培养学生的学习策略，不仅能大面积地 川外语而采取的各种行动和步骤。”尽管对语言学 改进学习。提高学生在校期间的学习效果。更重要 习策略的定义有分歧，但就学习策略的本质而言， 的是促使他们由学会学习——自立学习——终生学 多数研究者已达成共识．即学习策略既是行为也是 习的能力转变。我国教育部制订的《新英语课程标 意识，，学习策略既包括总的特征或趋势，也包括具 准》明确指出：在英语教学中。教师要有意识地帮 体的方法、措施、手段和技巧：学习策略对语言学 助学生)髟成适合自己的学习策略。并且帮助学生有 习既有直接影响，也有间接影响。作为语言学习的 效地使刚学习策略。因此，在英语教学中培养学生 总体特征或趋势对语言学习产生间接影响．作为具 的学习策略具有非常重要的意义。 体策略则对语言学习产生直接影响：学习策略是有 一、学习策略的研究现状 ． 意识的，无意识的行为或步骤则不具备策略的特征。 1．学习策略的定义及其分类 语言学习策略的分类，较为典型的有如下几种 1975年Rubin对第二语言学习者的学习策略类型： (1)Oxford根据策略与语言材料的关系将 进行了调查．这标志着对语言学习策略研究的开 策略分为彼此平行的两大类六小组．即直接策略和 始。Rubin指出学习策略是学习者用以辅助其信息间接策略。直接策略有：记忆策略、认知策略、补 吸收、储存及使用之步骤与操作。学习策略是有助 偿策略。间接策略有：元认知策略、情感策略、社 于学习者自我建构的语言系统发展策略。Chamot会策略。 认为学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的 学理论，将策略分为元认知策略、认知策略和社会 收稿日期：2009—09—