【论文】浅谈课堂教学中的随机教学.docVIP

浅谈课堂教学中的随机教学随机教学是指教师成功、巧妙处理教学中偶发事件的能力。幼儿园教学活动是一个充满变化的复杂过程，随时都会发生一些意想不到的事情，作为幼儿教师应时刻把握住教学变化的脉搏和发展趋向，提高自己随机教学的艺术，以保证教学活动的顺利进行和教学目标的圆满达成。有一位中学教师这样描述课堂教学：“课堂教学不是一潭死水，它应当像大海，永远变幻，就是在宁谧的时候，也孕育着多姿的波澜。”是的，大海是富于变化的。一个善于驾驭课堂的教师，就应该像舵手善于驾驭海船，在上每节课的时候，都应当立足于教学艺术之海的千变万化…….由此可见，教学情境瞬息万变情况错综复杂，随时有可能发生意料不到的各种偶发时间，它需要教师正确而迅速地作出判断，并能妥善处理。我归纳了一下几种方法：一、通过转移幼儿的注意力，以达到良好的教学效果。在教学活动中如果出现偶发时间，可利用幼儿注意力容易转移，容易受新异刺激影响的特点，运用转移注意法来处理。例如，小班幼儿刚入园不久，一个幼儿哭，其他幼儿也会跟着哭，这时教师就需要采用转移注意的方法，用新颖的玩具、好听的故事、好玩的游戏等，将幼儿的注意力从想家转到教学活动上来。又如一次数学活动，教师正在引导幼儿观察小动物的排列位置，这时有个小朋友不知在做什么事嘴里发出“嘟嘟嘟”的声音，其他幼儿听到了，目光一下子都转向那位小朋友，教师若停下来批评这位幼儿，就会影响教学活动，若教师采用转移注意法故意说：“小动物要和小朋友玩捉迷藏的游戏了，他们要躲起来，谁愿意找他们？”幼儿的注意力肯定一下子转到游戏上，争着来找小动物。二、利用幼儿的动来引导幼儿活动，以达到良好的教学效果。这一方法主要是针对教师在教学活动中幼儿出现不守纪律、好动等问题时教师以静制动时提出的，她能满足幼儿的活动需要，能有效地将不守纪律、好动幼儿引导到有组织的活动中来。例如，在认识什么东西飘下来的活动中，教师让幼儿在座位上观察树叶飘落的样子，一会儿后，有部分幼儿坐不住了，开始动起来，不停的胡乱抖动树叶，这时教师可以说：“请小朋友另外选个地方抛一下树叶，看看树叶落下的样子还和刚才一样吗？”幼儿马上积极的行动起来，使刚才观察时的疲劳得以消除，又能集中注意地进行下一个环节。三、通过调动幼儿的好奇心，以达到良好的教学效果。当教学过程中出现意料不到的情况，影响了教学的正常进行，教师就可以调动幼儿的好奇心以变应变。例如，户外散步时，教师正在引导幼儿观察花的颜色和形状，突然一位小朋友喊起来：“蝴蝶，蝴蝶，有蝴蝶！”其他小朋友听见了都跑过去，争着看蝴蝶。这时有老师也许会马上训责小朋友：“快过来，快过来，老师是让你们看花，不是让你们看蝴蝶。”这方法对胆小的幼儿也许有用，对调皮的幼儿就没则了，他已经被蝴蝶深深的吸引住了。若教师也跟过去，故意说：“蝴蝶喜欢看花，我们看看蝴蝶到了哪些颜色、哪些形状的花上玩耍，喜欢和哪些花交朋友？”听老师这么一说，孩子们肯定会争先恐后地说蝴蝶喜欢哪朵花，这朵花是什么颜色、什么形状的。这样教师因势利导，使活动达到了预期的目标，幼儿也非常积极、主动，得到了满足。四、采用暂时延后的方法，以达到良好的教学效果。在教学过程中幼儿可能会提出一些教师意想不到的问题，有的问题与本次活动的关系也不大，有的问题教师很难回答和解答。这时教师可以采取暂时延后法，将这些问题留待教学活动后解决或鼓励幼儿自己寻找答案。例如，在创编故事“战胜大灰狼”的活动中，一位幼儿向老师提问：“大灰狼为什么不自己游泳呢？”这是一个三言两语难以说清的问题，如果讨论下去会影响活动主要目标的达成。这时教师可以说：“这个问题提的很好，不过今天我们要讨论的是小动物们怎么战胜大灰狼，等我们把战胜大灰狼的方法讨论出来后，再来解决这个问题，好吗？”孩子们都认为老师说的有理，赞成活动后再讨论，这个问题暂时延后了。这样既不挫伤幼儿求知的积极性，又能鼓励他们自己分析问题、解决问题，同时保证了教学的顺利完成。五、给幼儿提供适当的台阶，以达到良好的教学效果。在教学过程中个别幼儿出现了行为问题，教师在给予帮助的同时还要注意给他们台阶下，千万不要让幼儿与教师情绪对立，否则不利于教育。例如班上有一位女孩，因为在来幼儿园的路上和妈 妈闹别扭了，心里一直不痛快。在教学活动时旁边的幼儿碰了她一下，她就大哭起来，闹的活动无法正常进行。我问她为什么，她也不说话，反而哭得更厉害。这时我抽了张面纸边给她擦眼泪边说：“我看是不是沙子飞到眼睛里了，所以不舒服，老师帮你把它弄出来。”女孩看有台阶下，连说：“是，是。”我装着擦了几下问：“还有没有？”女孩忙说：“没有了。”我说：“眼里进了沙不要哭，要做个勇敢的孩子。”果然女孩不哭了，活动得意继续进行。可见教师桥给幼儿台阶，既不伤害幼儿的自信心，又有利于问题的解决。六、运用巧妙的暗示，以达到良好