【论文】浅探以一日生活游戏化促进小班幼儿个性发展.docVIP

浅探以一日生活游戏化促进小班幼儿个性发展 　　【内容摘要】《幼儿园工作规程》第二十五条明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏要作为幼儿一日生活的主要内容来安排。“游戏化的一日生活”尤其适合小班幼儿年龄特点。游戏活动是培养幼儿勇敢、独立、坚持性、克服困难、活泼开朗良好个性的重要途径。教师应当充分利用幼儿一日生活开展游戏活动，在游戏中促进幼儿良好的个性品质的发展。 【关键词】游戏化；一日生活；小班幼儿心理；个性发展 幼儿园一日活动包括晨间活动、教学活动、早操、早点、盥洗活动、午餐、午睡、午点、户外活动、离园等环节。简而言之，即幼儿在幼儿园一日生活中的每个不同时间段所进行的各种活动的总和，《纲要》中指出：幼儿各种行规习惯的养成必须在幼儿一日生活各个环节中去培养。关于小班“游戏化的一日生活”中幼儿个性的培养，我从以下环节总结了几点经验： 一 、晨间活动环节 小班幼儿由于其特殊的年龄及心理特征，在晨间入园的这段时间多数存在哭闹、情绪极不稳定的现象。因此,教师要把握晨间这个有限的活动时间,开展形式多样的活动并以游戏的形式展现出来，以调节小班幼儿的心理，促进幼儿个性发展。 在我班，为迎接小班新生的到来，设置了温馨的娃娃家、玩具商店、照片墙等区角，老师每天在教室门口以 “××老师妈妈”的角色身份迎接幼儿的到来，然后带领“自己的好宝宝”进教室区角活动，转移幼儿分离焦虑的情绪，开心地投入到好玩的区角游戏中。待幼儿逐渐适应幼儿园集体生活后，教师为幼儿准备各种小动物头饰，引导幼儿在角色扮演游戏中进行晨间体育活动，如：“小兔跳彩圈”、“猪八戒运西瓜”等，在游戏中初步锻炼小班幼儿的跳、投掷等基本能力，培养幼儿勇敢、探究的精神，也愉悦幼儿身心。 充分利用晨间谈话的时间，以音乐游戏、听说游戏为载体，如适时地弹奏《我上幼儿园》、《打电话》等简单歌曲，吸引幼儿注意力，锻炼小班幼儿敢说、敢唱的基本能力，培养幼儿活泼开朗的性格。 二、教学活动环节 《规程》第二十三条指出“幼儿园的教育活动是有目的,有计划引导幼儿主动活动,多种形式的教育过程犷(引自)要完成这个过程,我们必须注意在学习的活动过程中幼儿表现出来的个性差异。”小班幼儿特别喜欢模仿，拟人化心理特征明显。所以，我在教学活动中常以拟人化的活动形式让幼儿理解和参与活动，满足孩子爱模仿的心理需求。 我班幼儿中性格特别活跃、能说会道的幼儿，也有胆小、不敢表现自我的幼儿，更有随着气氛的改变来行动的幼儿，我经常在教学中融入好玩的游戏，创设生动形象的情景，借助有趣好看的教具来吸引幼儿注意力，多采用正面激励的方式，给予反应灵敏的孩子高调的表扬，或物质奖励，引导其他幼儿进行模仿，投入到教学活动中。 以语言活动游戏《我长大了》为例，在感受完自己以前用过的衣服、袜子等都穿不下，看到几位幼儿完整表演儿歌并获得老师表扬后，其他幼儿也觉得这非常有趣，迫不及待地举手要表演，并很自豪地想伙伴炫耀自己长大的事迹，在模仿学习中很好地发展了幼儿的交往能力与语言表达能力。 三、早操及户外活动环节 小班幼儿对于早操活动表现出极大的兴趣，看见操场上做操的中、大班幼儿，眼里满是羡慕。但是其注意时间短，普遍好动，规则意识与安全意识十分薄弱，需要教师利用有趣的游戏来组织好幼儿安全有序地进行。 我常会用“《开火车》、《采蘑菇》等游戏来培养幼儿有序排队，站点的能力。小班幼儿好奇心强，对新鲜有趣的事物有浓厚的兴趣。我园选编的《我们出发了》、《小小智慧树》、《洗刷刷》、《动物模仿操》等生动有趣的早操活动更是极大地激发小班幼儿对体操活动的好奇心和求知欲，幼儿对小动物的姿态模仿地惟妙惟肖，在音乐中一边做刷牙洗脸洗澡的动作一边哈哈大笑，乐在其中。 在组织户外活动时，利用听说游戏,训练小班幼儿听指令在规定范围有序安全活动的好习惯，如在玩滑滑梯前告诉幼儿必须遵守的规则，规定玩的范围，请幼儿在玩耍时和其他小伙伴比比谁的儿歌《滑滑梯》念得好，以儿歌来时刻提醒幼儿。让幼儿自己用语言来引导自己安全、守规则的行为，为以后更复杂的户外活动打下坚实的规则性基础。 四、点心及午餐环节 多数小班幼儿在家时都是由家长喂饭，对食物注重口味，挑食。到幼儿园的集体生活中，面临着“我想吃”到“我能吃”的转变。 利用音乐游戏《大嘴与小嘴》及 儿歌《我会吃饭》、《宝宝乖》等引导幼儿养成好的进餐习惯，幼儿在游戏中能清楚地说出进餐时要一手端碗一手拿勺，一口一口自己喂，不散饭，不掉菜。有利于幼儿独立性、规则意识的发展。 五、午睡活动环节 小班幼儿午睡习惯的养成对幼儿以后的集体生活及个人的身心发展都具有重要的影响。在幼儿入园前，多数都没有午睡的习惯，而幼儿园的午睡时间是有明确时间段规定的，加上小班幼儿自理能力弱，午睡活动的组织显得十分重要。 每次午睡前我班会组织睡前活动，包括盥洗、散步、谈话等，入寝前