【论文】山东省幼儿园发展现状问题的调查研究.docVIP

山东省幼儿园发展现状问题的调查研究说到幼儿园教育，纵观我国目前幼儿园教育的现状真是喜忧各半。今天的家长工作忙，和孩子交流沟通的越来越少，并且沟通时很少去洞察孩子的内心世界，最终导致多数家长面对孩子问题，素手无策，甚至无病乱投医。总希望通过为孩子找个好学校，找个好老师来解决问题。但是，事实摆在面前：好学校易找，好老师难求。依赖学校老师的教育观念，让很多家长忽略了家长自身对孩子的重要性。殊不知只有家庭教育和学校教育的有机结合，才能帮助孩子在学习中更好的进步成长。山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出明确表述：幼儿园教育应尊重少儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个少儿富有个性的发展， 如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光，但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。有专家认为，接受过“超前教育”的婴儿在入小学前就掌握小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作，这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利于的影响，蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。由于蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以老师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以“灌输”知识给孩子为教育目的，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。为深入学习实践科学发展观。解决教师在教学活动中“如何教”的问题，12月初蒙氏教育专家高教授在枣庄实验幼儿园进行了为期两天的教学培训。培训活动首先观看了枣庄实验幼儿园拍摄的教学活动视频，针对教师们教学活动中存在的问题，高教授从理论的高度进行了评析，并做了细致的指导，耐心的解答了教师们在实际教学中的困惑，包括教师如何通过《幼儿的气质量表》来科学的分析、评价、指导幼儿。这种贴近教学实际的指导，让所有参加培训的教师受益匪浅。第二天高教授跟班指导教学，重点对教师的教学指导语言进行了观察，利用午休时间，结合上午的教学视频，针对教师知道用语、如何通过言语和行为呈现人本教师的素质进行了具体分析，为我园蒙氏教师人本化教育提出了更高的要求，使教师们明确了下一步努力的方向。幼儿园教育活动生成从某种意义上说，幼儿园的教育活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教育活动的价值，必须充分理解和把握幼儿园教育活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教育活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。 幼儿园教育活动本质上不是固定不变的，而是根据幼儿的兴趣需求而设置的．活动是动态的、发展变化的。教育计划的范围是很狭窄的，如果超过了这些界限，那接踵而来的或是训练．或者是杂乱无章的知识堆积，而这恰好与人受教育的初衷背道而驰。幼儿园教育活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培养文化创新的能力，营造公正社会文化，而不是客观化知识的传播，对幼儿的教育活动而言，活动总是现实的、真实的、及时的、当下的活动，总是教育要素在特定情境中、在时空上的意义联结。在特定的教育情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响，活动总是伴随着无数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教育目标提供了现实的基础。这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是暂时的，而变化和重构是经常性的。因此，幼儿园教育活动是一个开放的系统，具有“自组织”的机制，能够自我调整和不断变化，从而不断地从无序状态达到更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的形成过程，教师和幼儿是参与活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、吸收者，同时又是活动的开发者与创造者，活动的开发过程与幼儿的学习过程是合二为一的。因此，活动的动态性、发展性特征改变了预成活动计划性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。教师应在活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参与活动。幼儿通过在多种活动