地方文化语境的综合利用与对外汉语教学.pdfVIP

2008年第 12期 黑龙江高教研究 No．1220o8 总第 176期 HeilongjiangResearchesOilHigherEducation seria1．No．176 ：ttt~56文 化 语 境 的 综 合 利 用 与 对 外 汉 语 教 学 程书秋 (哈尔滨师范大学 国际文化交流学院，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘要：地方文化语境是带有鲜明的地域文化特色的语境。留学生对地方文化语境的适应程度往往决定其能否成功地获 得汉语。在对外汉语教学中，综合利用地方文化语境首先要树立方言意识和地方文化意识，并努力建立一种 “课内+课外”的 互补式语言文化教学模式。 关键词：地方文化语境 ；综合利用；对外汉语教学 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)12—0180—02 时间大约是一年。我们认为这可能是通过观察第二语言学 一 、 地方文化语境的综合利用在对外汉语教学 习者的自然适应过程所得出的结论。现在我们提出一个设 中的作用 想 ：如果我们充分利用地方文化语境，在对外汉语教学中尽 受历史的、地理的、自然的、经济的等多方面因素的影 可能地考虑设置一些有利于学生快速熟悉地方文化语境的 响，我国各地 、各民族的文化风貌迥然不同，有时甚至会出现 课程 ，那么这个所谓一年的文化适应过程也许会被大大缩 “十里不同风 ，百里不同俗”的巨大文化差异，所以在一般情 短。而缩短文化适应过程 ，对促使第二语言学习者迅速调整 况下我们所说的语境往往都带有鲜明的地域文化特色，我们 文化心理 ，尽快获取最佳的二语习得状态，无疑将大有裨益。 把这种带有鲜明的地域文化特色的语境称为地方文化语境。 3．激发留学生的汉语学习兴趣。Brown除了将文化适应 地方文化语境是来华留学生最先直接接触的具体语境， 过程具体地划分为四个阶段以外 ，还提出了著名的 “文化关 除旅游外，他们的一切生活和学习活动基本上都是在这个相 键期 (acultural“criticalperiod”)假说”(Brown，1987)，认为在 对固定的文化语境中进行。所以，综合利用地方文化语境 ， 第二语言习得过程中存在一个关键期，这个关键期大约是在 学习者刚刚摆脱 目的语文化冲击而又尚未对 目的语文化完 尽快帮助学生熟悉并融入 自己所处的地方文化语境对缓解 全适应的时期 ，大体相当于文化适应过程的第三阶段。在这 留学生的文化紧张心理、缩短留学生的文化适应过程、激发 一 阶段 ，学习者的心理实际上处于一种文化 “悬空”状态，即 他们的汉语学习兴趣具有十分重要的作用。 一 方面已远离了母语文化的影响，而另一方面又还没有完全 1．缓解留学生的文化紧张心理。留学生初来乍到中国 融入 目的语文化。这时，他们为了尽快适应新的文化环境 ， 学习汉语 ，产生文化紧张心理是很正常的。紧张源于陌生， 就会产生一种强烈的学习目的语的愿望 ，即出现第二语言习 对人的陌生 、对物的陌生、对语言的陌生、对城市的陌生…… 得过程中的关键期 ，如果我们错过这个关键期，“学生就会转 这一切陌生合起来其实就是对一种新 的文化环境的陌生。