对21世纪高校体育教师继续教育的研究.pdfVIP

维普资讯 簟 中国成人教育2008年月 对 21l世纪高校体育教师继续教育的研究 。张崇民 一 、 高校体育教师继续教育存在 丰富体育概论学、体育统计学、体育管 能力 。 的问题 理学、体育社会学、体育经济学、体育 三、高校体育教师继续教育的途 1．教育体制落后 信息学、体育心理学、体育法学、体育 径与方法 高校体育教师大部分处于超负荷 史学 、体育美学等方面的知识 ，进一步 1．建立高校体育教师继续教育模 工作状态 ，为保证教学质量，他们均疲 丰富学校体育学、运动训练学 、运动竞 式 于应付繁重的教学任务，使得其参加继 赛学、体育教材教法 、现代化教育技 ①多层次的继续教育模式。 续教育的时间和精力难以保证。同时， 术 、体育绘图等方面的知识。此外还要 根据 目前高校体育教师的学历和 高校体育教师培训主要是政府和学校 掌握体育科学发展的新动向、新观点、 职称上的差别，针对性的采取三个层 行为，培训经费基本都是由政府和学校 新方法 、新手段和新突破等 ，这对更新 次进行培训。第一层次为体育教材教 全包，经费投入不足也从客观上制约了 观念、改革创新有重要意义。 法进修和教学研究。培训对象是刚参 高校体育教师继续教育的发展。 ②跨学科理论知识 。体育教学不 加工作的青年教师 ，主要任务是加强 部分学校和教师未能认识到培训 但是体育知识 、技术和技能的教学过 青年教师教学能力的培养，使之认真 提高既是教师的权利，更是教师的义 程，同时也是心理教学过程。因此体育 钻研教材教法，搞好体育教学。第二层 务，高校体育教师普遍认为继续教育 教师在继续教育中必须进一步掌握教 次为获得合格学历教师的进修。培训 只是个别低学历教师的需要，参与继续 育学和心理学的理论知识，在体育教 对象为参加工作 3年以上的助教，主 教育的愿望和积极性不高，没有形成激 学中才能根据教育学和心理学的基本 要任务是获得合格学历、取得学位，加 励学校重视教师培训工作，激发教师 自 原理 ，按照学生的心理活动和发展规 强其教学和科研能力的培养。第三层 觉培训积极性的有效机制。缺乏考核和 律，选择和优化教学方法和手段 ，取得 次为有研究生学历的教师。主要对象 质量保证体系，培训效益不明显，培训 良好的教学效果。 是具有副高级职称的教师，任务是培 质量不高。这在一定程度上影响了高校 体育教学要全面实施素质教育，要 养高校中青年骨干教师，使之成为各 体育教师继续教育的发展。 求教师必须有更宽的知识面。体育教师 单位的骨干力量。 2．教育模式比较封闭 通过继续教育，进一步加强政治学、经 ②多形式的继续教育模式。 单纯依靠高校进行培训、依托于 济学、管理学、文学、数学、化学、物理、 第一，脱产进修与不脱产进修相 有限经费的使用、受人员编制的限制 外语 、计算机 、哲学 、法学 、文学 、美学、 结合。部分体育教师可以脱产参加学 等，没有形成面向国内外、面向社会灵 天文、地理、音乐、艺术等方面的知识。 位进修班的学习，拿到学位课程学分 ， 活开放式的培训模式 ，不适应高新技 2．体育实践方面 通过外语考试并在职进行硕士学位答 术迅速发展 、知识综合创新 、信息化现 ①科研能力。搞好体育科研，能丰 辩。大部分体育教师可采用业余或函 代化进程加快 、高等体育自身发展对 富教师的知识结构 ，掌握最新的体育 授的学习，参加国家组织的统一考试 ， 高校体育教师培训需求量的要求。 动态和信息 ，从而能够更新观念 ，改进 取得相应课程学分，并通过外语考试， 3．教育的内容与形式单一 教学，为高校体育教育事业的发展起 申请学位，进行论文答辩。以上两种通 目前我国高校体育教师继续教育 到促进作用。体育教师通过继续教育， 过者均可拿到硕士学位。 的内容多数仍局限于学历补偿、岗前 提高体育科研计划、设计、搜集和整理 第二，短期班与长期班相结合。短 培训、出国进修或青年教师的社会实 文献资料、试验及撰写论文的能力。 期培训较适用于体育教材教法进修 ， 践上。有计划地培训学科 术 带头人 ， ②运动训练和竞赛能力。运动训 以及相应的考前辅导班。学习内容灵 跟踪国际、国内学科前沿，改善教师知 练和竞赛是高校体育不可缺少的重要 活多样 、周期短、效果好 ，以主题形式 识结构，提高体育教师学术水平和科 组成部分，高水平运动队在 国内、国际 进行。长期班在课程安排上有两种形 研能力等方面的继续教育较少。 体育舞台上的表现，一定程度上也是 式 ：一是硕士学位课程，二是大学后课 二、高校体育教师继续教育的内 高校综合实力的集中体现。体育教师 程。前者毕业时发给学位证书，后