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中外职业教育教学模式的比较徐肇杰  东南大学职业技术教育学院 东南大学职业技术教育研究所 2009.10. 中外职业教育教学模式的比较 职业教育的培养目标 中外职业教育教学典型模式的分析和比较 职业技术教育教学模式的发展趋势 对当前我国中职教学模式的几点思考 §1 职业教育的培养目标 ＊1.1 职业教育的培养目标 1.1.1 职业教育培养目标的法律表述 ＊第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。” ———— 1996年9月1日《中华人民共和国职业教育法》颁布实施 ※人才类型结构与教育类型 1.1.2职业教育培养目标三个层次描述第一，职业素质：职业基础→职业资格→ 职业适应→职业发展；第二，能力素质：认知能力→操作技能→ 技术分析→学习潜力；第三，精神素质：思想品质→敬业精神→工作态度→合作意识。 1.1.3 2004年9月21日教育部教职成 [2004]12号文：[教育部等七部委（教育部、国家发改委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部、国务院扶贫办）关于进一步加强职业教育工作的若干意见]指出： ┅┅职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。 1.1.4 中等职教的培养目标： 全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、计划、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。 ——2000年教育部《关于全面推进素质教育，深化中职教育改革的意见》 1.2 教育专家论述 1.2.1 联合国科教文组织1999年年会指出，学校应教会学生四项本领： （1）学会做人； （2）学会生活； （3）学会学习； （4）学会与人共处。 封闭、一元模式范例： 当代日本企业培训实践 ①．概述： 认为人、财、物是企业经营的三因素，其中人是最重要的因素；把企业培训当作“企业秘密”来看待 。 封闭、一元模式的企业培训 ②．日本企业培训管理机构  (1).日本有90％以上的企业都设有专职的或兼职的职工培训管理机构 (2).企业职工培训管理机构的职责是：a. 了解和掌握企业对职工培训的需求 和应实施的培训内容；b. 制定培训计划；c. 指导和管理培训计划的实施；d. 总结每期的培训情况，进行考核，并通报有关部门。 (3).对职工的培训，基本上按计划进行。多数企业制定长期计划和年度计划，少数企业根据需要随时进行培训。培训管理机构具有一定的权威性和实权。 ③．培训机构 （1）大企业自己设立的培训机构(像丰田、松下、日产、索尼、日立、日本电气等大企业） （2）中小企业的培训机构 （除O．J．T．On The Job Training,即现场培训外，大部分利用企业外的研修设施。 ） ?④．培训体系、培训对象和培训目标 案例1： 日本松下公司的企业培训模式 半封闭半开放、双元模式范例： 当代德国企业培训实践 ①．概述：重视企业培训，他们把培训看成建设职工队伍，发展经济实力的一项重大战略措施。 ②.德国企业培训的管理机构和职责分工 ③.德国的企业培训机构 开放、多元模式的企业培训 开放、多元模式范例： 当代美国企业培训实践 ?①.概述：美国企业界认为人的智力投资和对资本、厂房设备投资同样重要。 ②.基于企业的职工培训 （1）企业内开设以不计学分为主的短期培训班，进行与本职工作有关的职业技术培训。 （2）企业自己设校办学，进行授予学位的在职培训。  现代工作岗位培训法 分散式培训 ——这是20世纪后期发展起来的新型企业培训理念，是指将工作过程和学习行动结合在一起的企业培训形式，学员（常在引导课文的帮助下）单独或以团队形式在工作岗位或工作岗位附近完成学习任务。有质量小组、学习车间、学习岛、岗位认识实习和轮岗培训等方式 引导课文教学法——建立在项目教学法的基础上 1、概念：借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现），通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作