设计基础教学中设计色彩与色彩构成融合式教学研究装饰, , 编辑部邮箱 2015年 10期.pdfVIP

112 总第222期 2011 10 教学档案 Teaching Archive 设计基础教学中 设计色彩与色彩构成融合式教学研究 A Research on Fusion-style of Design Color andColor Compositionin Basic Design Teaching 孙慧霞 Sun Huixia 内容摘要：设计色彩与色彩构成同为设计专 构成则是对色彩规律系统、完整、科学、理性 训练。既是创意表达，就要充分调动学生个体 业的基础课。在教学实践中若是把两门课程 地深入研究。从课题作业形式上看，除色彩写 经验下的心智感受与表现，同时，又不能放任 融合在一起，既可以避免重复，又可以科学、 生与设计色彩在设计专业中的应用外，由于创 自流，以至于学生面对新的课题迷茫、困惑而 灵活地安排两门课程内容的顺序，并且相互 意表达与色彩构成作为形与色的相互补充与作 无从下手。这时，教师要明白自己的角色，站 作用。本文从设计色彩与色彩构成的关系及 用，二者几乎融为一体，画面形式基本相同。 在静物与学生之间，教师架起的是一座思维的 设计色彩与色彩构成融合式教学实践两个方 也即是说，设计色彩在创意表达课程中提供了 桥梁。我们主要通过三种途径来启发、引导学 面阐述了教学理念及实践环节。旨在开发学 一系列富有创意、独具特色的形象，进行色彩 生从客观表现物象为主的写生思维习惯中走出 生的分析、理解、创造的心智思维，提高学 配置时，要完全运用色彩构成的相关理论；而 来，用自己的心智去感受物象，表现或设计出 习效率，为以后的设计专业铺垫好基础。 色彩构成在研究色彩规律时，除了几何抽象的 富有创意的物象。 关键词：设计色彩、色彩构成、融合式教学、 形象之外，总是要运用一些富有创意的形象来 1. 现实形态的解析变体。首先，通过课件 创意表达 界定色彩的轮廓。作为一门课程，设计色彩为 展示名家优秀作品、其他院校优秀作品及本校 色彩构成与设计专业之间搭起了一座桥梁。 往届优秀作品，配以教师在“艺术来源于生活” 设计色彩与色彩构成同为设计专业的基础 正是由于设计色彩与色彩构成这种互为独 的设计理念下的客观阐述，让学生对从客观表 课。由于二者既有内容重叠之处，又各有侧重， 立又相互交融的关系，因此，把这两门课程放 现到创意表达的过程有一个感性的认识。然后， 并且从物象创意表达到色彩关系的配置互为作 到一个阶段进行融合式教学，根据实际情况把 面对前阶段写生的静物，由学生根据自己的直 用。两门课程分开来讲，难免有重复与割裂之 握两门课程穿插的环节与顺序，为设计专业学 觉判断，自主选择具象的罐子或苹果进行自由、 感。若是在教学实践中把两门课程融合在一起， 生打好色彩的基础。 主动的组合，在罐子或苹果之间的关系以及形 既可以避免重复，又可以科学、灵活地安排两 态与空间的关系中寻找可以深化的切入点，开 门课程内容的顺序，并且相互作用。笔者经过 设计色彩与色彩构成融合式教学实践 始进行画面的整体调整和解构分析，打破现实 三年实践，不断总结，发现这种教学方式充分 贯穿课程始终的主题研究训练是设计色彩 物体的轮廓束缚，重新建构起新的画面秩序， 融合了两门课程的优势，高效地达到了设计基 与色彩构成融合式教学的显著特点。主要分为 完成由具象形态向创意物象形式的转化、形态 础课的目的要求。本文展示了两门课程融合式 三个阶段。 结构向画面结构的转化。[1](图1) 教学环节，以期能进一步深入研讨，深化设计 第一阶段：色彩基础知识与色彩写生，包 2. 视觉方式的转变。通过课件《苹果的启 基础教学。 括理论和实践两部分内容。理论主要