数学教学研究0306.pdfVIP

2 数 学 教 学 研 究 2003年第6期 数学教学如何走向生活 贾太珍 ，‘江启秀2 (1.+堰教育学院，2+堰大学附小，湖北 442000) 数学课程由科学世界回归到生活世界是新课程 数学源于生活，用于生活，数学应该是学生生活 的核心理念.积极探索数学教学走向生活，必然成为 中不可缺少的部分.然而现在学生天天与数学打交 数学新课程实施的重要论题. 道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣， 1 架起书本世界与经验世界的桥梁 缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜明的图 传统的数学教学，教师教给学生是成套的数学 形表象.其根本原因就在于教学只注重了学生知识 结论和逻辑的思考方法，而学生主要是把这些定论 结构的培养与认知图式的建构，而忽视了学生的情 和方法装进头脑中，从而在以后需要的时候可以提 感和真实生活的体验.新课程强调关注学生的经验， 取出来加以应用.学生走进课堂，就走进了一个早已 强调教学要反映社会科技经济进展，满足学生多样 预设好的 “书本世界”，与学生过去的“经验世界”几 化发展的需要.关注学生经验，就是我们的课堂教学 乎没有沟通和联系.学习难免生吞活剥、似懂非懂， 一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹， 往往无法理解这个书本世界里的最精要、最本质的 着眼于数学与人的发展和现实生活之间的密切联 东西.著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言: 系，贴近学生熟悉的现实生活.从某种意义上讲数学 “假若让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理 课程的现代化，首先是教学内容的现实化.跟少年儿 的话，那么，我将一言以蔽之:影响学习的唯一重要 童现实经验远离的教学内容，再努力的教学也是低 的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一 效的. 点，并应据此进行教学.”把教学建立在学生的认知 “数学问题生活化”，就是一条数学与生活相通 发展水平和已有的知识经验基础之上，把学生的个 融的途径 新课堂如何体现 “生活化”?以下几点值得 人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要 关注: 资源，这是数学教学的新理念. 第一，生活性.学生是生活在生活世界之中，而 事实上，学生并不是空着脑袋走进教室的，在他 不是生活在科学世界之中，学生首先接触的是一些 们的生活中，在以往的学习中已经有许多数学知识 生活世界而不是科学世界.数学教学要尽可能地贴 的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数 近学生的生活实际，反映现实生活的内容，让学生认 学现象和体验的总结与升华，每一个学生都从他们 识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道 的现实数学世界出发，与教材内容发生相互作用，建 理.教学时千万不要把 自己和学生都死死地捆绑在 构自己的数学知识 因此，数学教学要与属于学生的 教科书里，死记那些学生认为枯燥的概念和公式，应 世界联系得紧密一点，不能老是在书本上的理性认 注意引导学生观察与数学有关的生活现象，探索隐 识中绕圈子和下功夫.一是从学生已有知识出发，帮 藏在数学现象背后的数学规律. 助学生找准新旧知识的联结点，让新旧知识之间建 第二，相关性.“数学问题生活化”和 “探索性学 立起非人为的实质性联系，实现认知迁移，使学生感 习”是密切相关的两个问题，没有 “生活化”，脱离学 受到新知不新，学会用旧知识去