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数 学 教 学 研 究 2003年第7期 新课程标准指导下的作业设置 顾健生 (江苏省如东县五镇中学 “全面推进素质教育”使学生 具有初步的创新 ③已知f(x)=logi(x+x+4),比较f(一1996) 精神、实践能力”，“具有适应终身学习的基础知识、 5f(一1995)的大小 基本技能和方法”是新一轮基础教育课程改革的目 B组:①求y=10孵少一2二一3)的单调区间 标.作为具有广泛应用的数学学科，如何依据自身特 点，遵循学生学习数学的规律，将课程改革要求落到 ②求f(x)二(log,于)(log,宁)(2,F2(二鉴 实处，是我们中学数学教师的一个新课题 目前，改 8)的最值. 革课堂教学，转变教学策略，已受到广大数学教师的 ③已知函数f(x)=log.(1一a`) (a0且a 普遍重视.然而课后作业的设置，大多数教师仍然还 111〕. 是直接从教材与资料上选取.这种被动、单一、封闭 (T)求J`}(二); 的作业已不能适应新课程的要求.因而改苹作业设 (0)解关于:的不等式Loge(1一a)r(t). 置 使其与课堂教学形成互补，已显得非常重要. 1 作业设s应关注学生的个体差异 “组:①设”={一‘”，，=争·十}，:= 新课程标准强调:“一切为了学生发展’‘，“以学 」(二，y)Iy=1lag,(x+1)II，则AnB的子集的个 生为本”，“关注学生的个体差异，有效地实施有差异 数是 的教学 使每个学生都得到充分的发展”.找们要改 ②当!二(1,2]时，不等式(x一I)‘log二恒 变传统的教育观念，承认、尊重并处理好学生在学习 成立、则a的范围是 上的个体差异，因材施教，设计作业决不能 “一刀 切”. ③函数，=lo号(x，一2mz+3)在(一，,I)上 1.1 作业分层 为增函数，则实数，的取值范围是_ · 教学中应从学生的实际出发，增强作业的层次 ④已知常数a》1.变数二、y有关系31og,a十 性，以满足知识基础不同，智力因素各异的每位学 log,x一logy=3 生.容易解决的问题让全体学生都能尝试成功的喜 (1)若x=a (t#0)，以.,t表示y; 悦，较难的向题可以发掘学生的潜能，发展优生，让 (0)若e在 【1，+.)内变化时y有最小值8,求 学生的个性特点得到健康发展，有差异的学生都学 此时。和二的值. 有所得.平时可布置A(二墓夯实),B(能力提高)、 1.2 一题多问