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人教版五年级下册语文第五单元 整合情境教学单元测评模块第五单元 中国古典名著 宜昌市伍家岗区实验小学 王梅珍 2008 年 5 月 28日 学科 语文 年级 五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第五单元 主要设计者 王梅珍 学校名称 宜昌市伍家岗区实验小学 合作设计者 学校名称 本单元包括的课文名称 《将相和》 《草船借箭》 《景阳冈》 《猴王出世》 本单元的主要教学目标和要求 1、理解课文内容。2、指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。3、激发学生阅读名著的兴趣。4、引导学生查找与名著相关的资料，适度拓展，举一反三。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 1、感受古典名著的魅力，扩展学生的阅读面。 2、体会故事中人物的性格特点，学习人物的美好品质。 3、学习作者刻画人物的表达方法。 本单元要求学生掌握的关键能力 有感情地朗读课文，理解主要内容。 品味古典名著中栩栩如生的人物和引人入胜的故事。 激发学习兴趣，让学生对古典名著爱不释手，会抓住要点讲述故事。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 1、学生有了浓厚的阅读兴趣，能够借助字典、词典等工具书读通课文，并查找与课文相关的资料感受人物形象。 2 、学生阅读了《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著，有助于读懂课文，理解故事情节。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易理解的： 故事的起因、经过、结果，概括课文的主要内容。 容易误解的： 结合具体的语言环境体会人物的性格特点，不能仅用几个孤零零的词语概括一下就算了。 复杂情境的初步构思 以《万事俱备，只欠东风》为阅读文本，让学生进一步体会诸葛亮的神机妙算，从而感受名著的魅力，激发阅读兴趣。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、学生对有关名著中基本知识的了解情况。 2、诸葛亮对周瑜说，自己能呼风唤雨。诸葛亮真有呼风唤雨的本能吗？ 3、读了这篇短文，你体会到什么？ 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解正确 理解 最低标准 2、答案有意义 理解 最低标准 3、表达正确 应用 最低标准 4、语言质量 应用 最低标准 整合情境教学单元测评模块 ■目标能力 结合短文，理解成语（万事俱备，只欠东风）的意思；理解“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句话的意思；诸葛亮为什么能借到东风？学习作者的表达方法。 ■测评材料: 万事俱备，只欠东风 三国时代，在赤壁这地方发生了一次历史上著名的战役，叫“ 赤壁之战”。 曹操号称拥兵百万，雄居北方，想吞并南方。东吴、西蜀就联合起来，一起对抗北魏。东吴的统帅周瑜和西蜀的军事诸葛亮在一起研究攻打曹操的方案。他们决定利用曹操狂妄自大的轻敌情绪，采用火攻的作战方案。周瑜用反间计，让曹操杀死曹军中熟悉水战、可以抵挡他们的将领蔡瑁、张允。周瑜又叫庞统假作献计，骗曹军把战船连在一起。 周瑜又打黄盖，让这老将用“苦肉计”去诈降曹操。实际上，黄盖在船中装满了容易燃烧的物品，准备以诈降的方式冲向曹营，发起火攻。 一切都安排好了，就缺一个很重要的条件——要向北岸曹军放火，必须依仗着东南风才能办到。当时正当隆冬季节，天天都刮西北风。周瑜忧急成病，卧床不起。只有军师诸葛亮心中有数。他自称有个秘方可以治好周瑜的病。诸葛亮拜访周瑜，把药方写了出来：欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。四句韵文道破了周瑜的心事。 周瑜急切地请教诸葛亮有什么办法，可以借东风。诸葛亮上知天文，下知地理。他通过气象观察，心中就有了办法。他对周瑜说，自己能呼风唤雨，借三天三夜东南风来帮助周瑜放火。周瑜立即命人筑了一个土台，叫“七星坛”。诸葛亮在“七星坛”上祈求东南风。到了预定的日期，果然东南风大作，周瑜就顺利地执行他的火攻计划。东风狂吹，火光冲天，赤壁之役，曹操吃了败仗，从此奠定了“鼎足三立”的局势。 ■问题 1．“三国时代”中的“三国”是指 、 和 。在“万事俱备，只欠东风”这个成语中，“俱”的意思是 ，“欠”的意思是 。这个成语后用来比喻 (在第４自然段中找)。 2．在“赤壁之战”中，周瑜和诸葛亮制定了什么作战方案？方案制订后，周瑜又是什么原因忧急成病、卧床不起？ 3．诸葛亮对周瑜说，自己能呼风唤雨。诸葛亮真有呼风唤雨的本领吗？如果说他没有这种本领，为什么又在预定的日期里借到了东风呢？ 4．“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”这是课文《草船借箭》中周瑜说过的一句