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以DIS实验为基础的新型物理教学方式的实验研究 上海市回民中学 李明宇 摘要：上海市二期课程改革引入了DIS实验系统，为物理教学特别是实验教学带来了全新的教学方式。对此，笔者结合自己的物理教学实践，认真地总结运用DIS实验系统的典型案例，总结出以DIS实验为基础的新型物理教学方式具备了以下优势：与传统实验相比，DIS实验系统下的物理教学更形象、更直观、更有效率，也大大地丰富了学生的学习方式，有利于学生进行自主探究。同时，目前的DIS也存在着忽视实验过程特别是实验细节的重现、局限于教材中有限的物理实验等欠缺。为此，我们需要扬长避短，充分利用DIS的优势，更好地培养学生在数字化时代的学习能力与信息素养。 关键字：DIS实验 物理教学研究以为基础的新型教学的研究DIS传感器的引入，丰富了学生的实践体验。表面上看，借助于传感器，实验的操作难度降低了，使学生更容易掌握。究其深层次的意义，是要求学生转而关注数据之间的物理关系和数据背后更深入层次上的物理分析，就是说可以引导学生把精力从简单层面上转移到较深入的地方。所以我认为应当很好地利用传感器，通过这种实验设计的方式可以更好地培养学生的自主实验能力。 我校在2004年就率先使用了二期课改的教材，二期课改的理念就是以学生发展为本，这在物理教学中尤其突出，新的DIS实验系统给学生更广阔的发展空间，利用这套系统可以培养学生在观察中思考探究的能力；利用信息技术学习、拓展知识的能力；培养分析数学图形的能力和对复杂物理现象进行分析判断的能力；自主探究和创新能力的培养方面深度和广度。 二、文献研究综述 对高中DIS物理实验的研究散见于各类物理教学类期刊中，篇目不多，论者较少。目前，就笔者陋见，主要研究的方向大致有三类：第一类像上海市延安中学朱晓波老师《高中物理DIS实验教学研究》中所探讨的那样，重点在于DIS系列实验设计的开发研究高中阶段序列化实验教学的案例分析与案例编制研究DIS实验室的建设、运作与管理方式通过信息技术和实验的整合，使学生在探究过程中培养自主学习能力，逐步实现学习方式的转变，培养学生掌握信息时代的学习方式。 三、主要概念界定 1、DIS实验：DIS是英文digital information system三个词的缩写，也是数字化信息系统的简称。DIS实验是指运用朗威数字化信息技术手段来做物理实验。 2、物理教学方式：是指为了完成物理教学任务而采用的教学方法与策略，它包括教师教物理的方法和学生学物理的方法，是教师引导学生掌握知识、技能和方法，从而获得身心发展而共同活动的方法。 3、实验研究：是指通过在物理实验教学中以DIS实验为基础开展物理教学活动，总结与传统物理教学的差异，认识以为基础的教学 四、理论依据 1、教学过程最优化理论。 所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程（在最优化的范围内）发挥从一定标准来看最有效的作用。教学过程最优化也可以具体地理解为教师合理地选择能体现教养、教育和发展三者相结合的教学任务，并在此基础之上采取在自身条件范围之内的最有效的教学组织形式和教学方法，在一定条件下，使每个学生的学习潜力得到最大限度的发挥，使教育教学可以达到最好的效果。教学过程最优化理论主要立足于如何提高教育教学过程的效率，努力做到付出最小的代价来取得相对最好的教育教学的效果。以为基础的新型教学、行动研究 分不同年级、不同阶段进行教学研究实践，不断反思与总结，完善实验的序列化教学设计，实现教师的教学方式的改变和学生的学习方式的改变。 、案例研究 教师根据课程目标、分析学生的实际、进行教学设计，高中阶段的实验教学案例写出实验。通过案例研究寻找积累经验，提出具有典型性的范例。 六、初步成效 利用DIS实验，我们要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在学习牛顿第三定律的时候，传统的实验是学生拿两只弹簧秤互相拉，同时观察两只弹簧秤的示数的关系，可是做实验的时候，学生看到左面弹簧秤的示数就看不到右面的示数，由于器材的限制根本无法作到实时对应，对作用力和反作用力的关系观测不能够深入、不能够细致。现在利用DIS实验系统，同学们把两个力传感器互相拉，整个过程的实验数据由电脑记录，作用力和反作用力的关系清楚、形象的显示在电脑屏幕上（如图1）。学生可以对整个过程慢慢的分析。 从图中，学生们很容易得出作用力和反作用力的规律：大小相等、方向相反。 在学习振动的时候，要了解声波的振动图像，这是传统实验无法做到的，现在我们可以利用声传感器来了解声波振动图像（图2） 从图中，我们